工程訓(xùn)練中電工電子教學(xué)體會(huì)

文亞南

摘 要：電工電子實(shí)踐教學(xué)是工科院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，為了改進(jìn)電工電子實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，找出教學(xué)過程中存在的問題，本文提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮一定的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1 概述

隨著科技不斷的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)越發(fā)重視，高等學(xué)校中工程訓(xùn)練中心（或工程實(shí)踐教學(xué)中心）的建設(shè)也越發(fā)的如火如荼，實(shí)踐教學(xué)模式更是由傳統(tǒng)的“金工實(shí)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代“工程實(shí)踐訓(xùn)練”的模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識(shí)。[1]

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家也著重機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)，因此電工電子實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。它所涉及范圍廣、形式多樣、工作任務(wù)量大等特點(diǎn)。所以在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上改進(jìn)和加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革具有重要意義。[2]

2 電工電子實(shí)踐教學(xué)存在的問題及改進(jìn)辦法

2.1 教學(xué)過程中存在的問題

（1）我們傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)的最終目的是對(duì)課堂結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證操作，這就失去了實(shí)踐教學(xué)真正的意義。電工電子實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自主能力，而不是單一的驗(yàn)證理論知識(shí)。[3]

（2）非機(jī)類（信息系、化工系）學(xué)生在大一下學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)，機(jī)類以及近機(jī)類的同學(xué)在大二上學(xué)期實(shí)習(xí)，電工電子的一些專業(yè)課未開或者剛開課，學(xué)生有關(guān)電的必備理論知識(shí)接觸不多，經(jīng)過短時(shí)間的理論學(xué)習(xí)部分同學(xué)存在對(duì)電器元件結(jié)構(gòu)理解不夠，對(duì)電路工作原理理解不夠透徹等問題；在實(shí)訓(xùn)的過程中，部分同學(xué)動(dòng)手操作能力還有所欠缺。

（3）電工電子的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是固定的，根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作完成實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能得到很好的發(fā)揮。比如焊接收音機(jī)時(shí)，按電子元器件清單的順序先進(jìn)行焊接電路板，然后組裝并調(diào)試，整個(gè)過程中學(xué)生完全按操作步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)書本中的電子技術(shù)知識(shí)沒有很好的應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)也不能夠很好的解決實(shí)訓(xùn)中所出現(xiàn)的問題。

（4）電工電子的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，所涉及如交流接觸器、熱繼電器的工作原理及電子元器件（如：電阻、電感、瓷介電容、電解電容、四聯(lián)可變電容、電位器）的識(shí)別等內(nèi)容較多，在教學(xué)過程當(dāng)中，過分注重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐操作沒有得到足夠重視，實(shí)踐操作時(shí)間相對(duì)縮短。這樣就導(dǎo)致課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)電路的設(shè)計(jì)、測(cè)量、分析沒有得到很好的掌握，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力未能得到較好的提升。

（5）實(shí)踐教學(xué)中心未有健全的實(shí)踐指導(dǎo)教師建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案。實(shí)踐指導(dǎo)教師較少，一名老師帶一個(gè)自然班，平均約45人，教師不能很好的顧及到每個(gè)同學(xué)。實(shí)踐指導(dǎo)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，不能有充裕的時(shí)間去提升自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，不能滿足當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的需求。

2.2 改進(jìn)方法

（1）優(yōu)化教學(xué)方案，制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生如果沒有儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)知識(shí)理解比較吃力。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)原來(lái)的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的能夠更好的理解消化并吸收。提高學(xué)生在實(shí)踐過程中加深電子技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓理論知識(shí)更好的指導(dǎo)實(shí)踐，使理論和實(shí)踐更好的融合。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)踐教學(xué)中，以往著重于實(shí)踐結(jié)果，現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜趯?shí)踐過程。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)該有選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法及程序的權(quán)利，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

（3）開放實(shí)訓(xùn)室。電工電子實(shí)踐教學(xué)模式選用開放式教學(xué)。一則，合理確定電工電子實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生的開放時(shí)間，這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)去操作，這樣可以使中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到最大程度化的利用。二則，選擇對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，涉及內(nèi)容應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，可以結(jié)合自己的興趣愛好和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最終成績(jī)由實(shí)操成績(jī)、考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，其中實(shí)操成績(jī)占60%，考試成績(jī)占30%、平時(shí)成績(jī)（實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等）占10%，整個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生會(huì)形成綜合性的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)相對(duì)比較公正，改變了以往只以理論考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）加強(qiáng)中心師資隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案。首先，優(yōu)化中心教師的配比結(jié)構(gòu)，采取“老”帶“新”的模式，加快青年教師由“新手型教師”向“專家型教師”的轉(zhuǎn)變，做到能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)踐中的問題。其次，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)督促自身不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身理論與實(shí)踐方面的教學(xué)能力，最終促進(jìn)教學(xué)成果的提高。最后，中心應(yīng)鼓勵(lì)教師去企業(yè)及兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修，為教師的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供更好的途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)師生在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。在重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。另外，電工電子實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不間斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，為把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙洋鵬.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].信息化建設(shè)，2015（10）：60-61.

[4]王亞軍，邸斌，陳寶遠(yuǎn).電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，3（29）：136-138.