學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式探究

肖艷

【摘要】目前在我國許多學校的鋼琴課教學所采取的最為常見的一種教學模式就是集體教學，原因在于傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學模式已經(jīng)無法滿足鋼琴專業(yè)課教學的需求。文章將通過研究學前教育專業(yè)鋼琴集體課的特征與優(yōu)勢來探討如何進行集體教學的方法，以此來解決鋼琴教師關于集體課教學方面的問題。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);鋼琴專業(yè)課;集體教學

隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對于精神文化方面的需求越來越大。鋼琴作為藝術類的主要專業(yè)開始逐漸受到重視，對鋼琴專業(yè)學習的人數(shù)也在逐漸增多。作為一門技術性與實踐性兼?zhèn)涞恼n程，鋼琴課是學前教育專業(yè)里重要的專業(yè)必修課之一。在學生數(shù)量增多以及要求個性發(fā)展的現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學模式顯然已經(jīng)無法很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生的目標。為了保證教學效率和質(zhì)量，各個學校紛紛選擇了集體教學的方式。

一、學前教育專業(yè)鋼琴集體課的特點優(yōu)勢

（一）提高教學效率

近年來，隨著人們對于文化藝術方面的熱情不斷高漲，高校的鋼琴專業(yè)在不斷地進行擴招，這就導致鋼琴專業(yè)的學生數(shù)量不斷增加。然而與此對應的是，鋼琴教學資源卻沒有滿足日益增長的教學需求，鋼琴教學的教師數(shù)量增加幅度也遠遠低于學生。這就導致了鋼琴教育專業(yè)的學生數(shù)量遠遠超過了教師數(shù)量，鋼琴教師資源出現(xiàn)了短板的現(xiàn)象。在這種局面下，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的一對一式的教學模式，必然會導致一部分學生無法參與到鋼琴學習當中，而教師在教學方面的壓力也會呈幾何狀加倍增長，使得學習方和教學方都會事倍功半。因此，為了保證鋼琴教學的質(zhì)量和效率，為了充分使用鋼琴教學的資源，采取鋼琴集體課的教學模式是必然的選擇。在鋼琴集體課的教學中，專業(yè)教師可以同時面對多個學生，一定程度上避免了教學內(nèi)容的重復，節(jié)省了鋼琴教學的資源，提高了工作效率，從而降低了培育學生的成本。

（二）提高教學質(zhì)量

在高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學過程中，學生都同處在一個教學環(huán)境之中，享受著同樣的教學資源。因此，學生會形成一個共同感知和相互依存關系的心理，會促使學生之間的相互模仿和學習，并在這種相互模仿和學習中不斷進步和提高鋼琴學習的水平。就和其他普通的文化課課堂一樣，在人數(shù)眾多的時候，學習好的學生可以帶動學習效果較差的學生進步，并激發(fā)其學習的熱情。就在這樣相互作用的情況下，形成一個良好輕松的鋼琴學習環(huán)境，使鋼琴教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成既定的教學任務和目標，提高鋼琴教學質(zhì)量。

（三）克服學生的緊張心理

鋼琴是一門面向群眾表演的藝術，尤其是學前教育專業(yè)的學生，總有一天要面對眾人表演。采取鋼琴課集體教學的方式，就能讓學生在課堂上面對眾多同學來表現(xiàn)自己的鋼琴水平，提前體驗一下，使學生能夠在心理上適應表演環(huán)境，克服學生在鋼琴演奏過程中的緊張心理。在鋼琴課集體教學過程中，教師是按照一定的教學計劃和重點來進行教學活動的，通過實踐演奏的方式，可以讓學生盡早發(fā)現(xiàn)自己的演奏問題并及時解決，可以降低在正式的表演中臨時出現(xiàn)問題的概率。并且，教師作為教育者的身份，在學生眼里始終是一種威嚴的存在，因此在傳統(tǒng)的一對一教學中，有些心理素質(zhì)較差的學生就會對教師產(chǎn)生畏懼的心理，在學習過程中也放不開手腳，自然學習效率就要大打折扣。通過集體教學的模式，可以讓這類學生更容易融入集體環(huán)境里，通過不斷的學習和與教師以及同學的溝通來提高自己的心理承受能力。

（四）調(diào)動學生的主觀能動性

與傳統(tǒng)的一對一教學模式不同，鋼琴集體課開始讓學生作為課堂的主體，讓學生可以充分聆聽其他同學的演奏，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而提高自身的鋼琴演奏能力、音樂辨別能力以及集體合作能力等。而且，在鋼琴集體課上，教師除完成教學任務以外，作為教學過程中重要的一環(huán)，還會利用各種手段來調(diào)動學生對于鋼琴學習的樂趣，比如利用多媒體教學，欣賞名家的演奏，拓寬學生的藝術視野，陶冶學生的音樂情操。處于這樣的集體學習環(huán)境中，學生不但會發(fā)揮主觀能動性，而且會增強學習自信心。

二、學前教育專業(yè)鋼琴集體課的實施策略

（一）注重基礎知識的教學

扎實的基礎是升華學生能力的奠基石。鋼琴教師在進行集體教學的時候，不能因為學生的數(shù)量多而忽略對學生在鋼琴方面的基礎知識和基本技能方面的培養(yǎng)。在一對一的教學過程中，因為只有一個學生，教師的精力都會放在這個學生身上，對于學生的基本知識和基本技能的關注度就會很高。然而在集體教學中，因為學生數(shù)量很多，教師做不到一個一個地仔細關注，因此教師應該在打牢學生基礎知識方面多下功夫，為學生打好堅實的基礎。需要注意的一點是，雖然說鋼琴是一門專業(yè)性比較強的課程，但是教師在集體教學過程中不能因為過分追求專業(yè)性而忽略了對于基礎知識的講解，比如坐姿、距離、手型等，要在細節(jié)方面來鞏固學生的基礎知識。而正是因為這些細節(jié)的基礎知識，才會影響到學生鋼琴演奏水平的發(fā)揮。

（二）營造良好的教學氛圍

在現(xiàn)在的教學模式中，學生是占據(jù)主導地位的，所以在鋼琴集體課的教學過程中，教師應該以學生為中心開展教學活動，積極引導學生到鋼琴教學課堂中來，逐漸營造出一種輕松愉快的教學環(huán)境，這樣可以達到事半功倍的成效。鋼琴作為一種音樂藝術，具有其所特有的審美功能。因此，在鋼琴教學過程中，教師應該充分發(fā)揮鋼琴的藝術魅力和審美功能，用鋼琴樂曲來感染學生，引起學生對于鋼琴樂曲的共鳴，調(diào)動學生的學習樂趣，從而保持學生對于鋼琴的熱愛。這樣的課堂環(huán)境有助于學生打開自己的心靈，協(xié)調(diào)好師生關系。師生之間信任程度的加深，可以讓教師在教學的時候，利用問題或者創(chuàng)設一定的情境來讓學生進行鋼琴演奏，可以經(jīng)常與學生一起探討鋼琴樂曲所包含的意義，可以引導學生利用自己的思維能力充分地進行想象。

（三）運用多元化教學方式

在鋼琴課的集體教學過程中，教師要深入了解學生的學習水平并及時運用合理的教學方式來進行授課。首先，對于水平比較低的學生，教師應進行一對一教學。其次，根據(jù)學生學習水平的不同，教師要選擇不同難度的演奏曲目，對于基礎比較好的學生可以選擇難度比較高的曲目，對于基礎比較弱的、沒辦法消化學習內(nèi)容的學生，要幫助他們找到問題所在并改正。再次，由于鋼琴集體課是學生在統(tǒng)一地進行學習，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，教師應該經(jīng)常性的與學生進行交流溝通。例如說，針對大部分學生在演奏過程中出現(xiàn)的共同問題，教師要及時找到解決方案，讓學生共同進步。學生水平的不一致可能會導致在學習過程中出現(xiàn)各式各樣的錯誤，但是對于教師來說，必須要學會用靈活的方式，用多樣化的教學方式來解決這些問題。除此之外，教師在進行鋼琴集體課的教學時，可以多多利用多媒體技術和網(wǎng)絡手段，擴充學生的課外鋼琴教學知識，豐富課堂教學內(nèi)容。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

作為教師，在改進教學方式和教學模式的同時，也必須要提高自身的綜合素質(zhì)，因為教師只有擁有較高的專業(yè)素質(zhì)才能夠吸引并滿足學生。教師不僅應該具備扎實的音樂基礎理論知識，還應該具有一定程度的實際演奏經(jīng)驗以及伴奏能力，這樣教師才能很好地把理論知識與實際演奏能力結合在一起，才能更加細心地指導學生，幫助學生提高應變能力。與此同時，教師還必須要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備正確的道德觀，才能夠樹立以學生為中心的教育觀，具有樂于奉獻的精神，才能在實際教學過程中促進我國教育事業(yè)的良好發(fā)展以及在培育高素質(zhì)人才中投入全部的熱情與激情。在不斷提高自身的綜合素質(zhì)的同時也不斷地促進學生的全面發(fā)展，為國家提供全能型人才。

總而言之，隨著人民大眾對于鋼琴的喜愛程度不斷加深，參與到這項藝術里的學生也越來越多。學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教育模式不但符合當前教育的發(fā)展趨勢，也很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時還促進了鋼琴學習效率的提高。鋼琴集體教學的這種方式將學校內(nèi)部的鋼琴教育資源做到了最大化的發(fā)揮，滿足了學生的學習需求，與傳統(tǒng)的教學方式相比更加具有優(yōu)越性。隨著時代的不斷發(fā)展，音樂教師應該不斷地分析學前教育專業(yè)學生在鋼琴教學方面產(chǎn)生的問題，并創(chuàng)造出有利于學生綜合素質(zhì)提高的教學方式，為社會培養(yǎng)出道德素質(zhì)與專業(yè)水平較高的人才。

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