微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周士雷

【摘 要】隨著信息技術(shù)教學(xué)水平的提升，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果也不斷優(yōu)化，微課教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)空間得到了擴(kuò)展。微課以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和生動(dòng)化呈現(xiàn)，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，成為新課改背景下全新的英語(yǔ)教學(xué)手段。筆者在文章中分析微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在為初中英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的手段支撐。

【關(guān)鍵詞】微課初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成功突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化發(fā)展。由于英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境缺乏，很多初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都會(huì)遭遇各種各樣的困難，將微課應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上的起到了積極作用，因此微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也是當(dāng)前的重點(diǎn)課題。

一、運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開(kāi)端，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該促進(jìn)課堂導(dǎo)入形式的多元化發(fā)展。利用微課視頻作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更加生動(dòng)的觀看體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在八年級(jí)上冊(cè)的“Where did you go on vacation？”課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生演示中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時(shí)詢問(wèn)“Whats this scenery？ Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學(xué)生通過(guò)微課視頻展示的不同景觀，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。此外，教師還可以應(yīng)用影視音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，烘托課堂教學(xué)氛圍，比如在八年級(jí)上冊(cè)的“If you go to the party，youll have a great time！”課程導(dǎo)入時(shí)，就可以播放“Best Day Of My Life”，使學(xué)生在音樂(lè)調(diào)動(dòng)中主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、通過(guò)微課提高課堂教學(xué)效果

除了在課前導(dǎo)入中可以應(yīng)用微課，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，也可以積極應(yīng)用微課教學(xué)模式。舉例而言，在八年級(jí)上冊(cè)的“Will people have robots？”的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的認(rèn)知具有局限性，因此教師利用微課介紹有關(guān)機(jī)器人的資料，引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，教師也可以利用微課視頻幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，比如八年級(jí)上冊(cè)的“Whats the best movie theater？”，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要集中在形容詞的最高級(jí)變化，但是很學(xué)生容易和形容詞的比較級(jí)變化相混淆，此時(shí)教師就可以利用微課的圖片和圖表展示功能為學(xué)生歸納形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的詞形變化規(guī)律。這種方式和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比較，更節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，并且利于學(xué)生針對(duì)性的歸納和總結(jié)上述知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)記錄的過(guò)程中發(fā)生遺漏，利于學(xué)生理解和記憶。

三、個(gè)性化多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

新課改的不斷深化，需要初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生作為教學(xué)互動(dòng)的主體。因此面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)下具有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的初中生，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在豐富學(xué)生視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如教師制作多樣化的教學(xué)課件，特別是一些符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的英文電影和歌曲，選取其中精彩的、和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段吸引學(xué)生的注意力，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。初中生的自制能力一般，因此很容易在教學(xué)活動(dòng)中被一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容影響，這能夠順利吸引學(xué)生的注意力，但是也容易使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)偏離教學(xué)內(nèi)容，因此還需要教師在教學(xué)過(guò)程匯總把握微課應(yīng)用的“度”，通過(guò)趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)。例如在進(jìn)行教學(xué) Unit 6 TV programs這一課時(shí)，可以將一些當(dāng)下熱播的綜藝節(jié)目或影視劇整理到一集微課中，結(jié)合視頻的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“My favorite TV program”的作文練習(xí)或者話題討論，在一種輕松的氛圍里實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)。同時(shí)，微課視頻的共享性使得學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等現(xiàn)代科技產(chǎn)品進(jìn)行下載和觀看，更適合當(dāng)代初中生的生活習(xí)慣。

四、資源共享，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的提升

微課教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要進(jìn)行微視頻制作，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。微課視頻雖然時(shí)間較短，但是其中也包括了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、微練習(xí)等內(nèi)容，如何合理安排時(shí)間并進(jìn)行完整而流暢的知識(shí)點(diǎn)講解，這就需要教師熟練地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，例如采用串記法進(jìn)行教學(xué)，特別是he、her、hers之類具有一定聯(lián)系的單詞，同時(shí)也可以利用聯(lián)想記憶法的教學(xué)幫助學(xué)生熟悉較長(zhǎng)單詞和句型的排列，這些方法都可以運(yùn)用于微課之中，提高學(xué)生對(duì)微課的接受程度。而且已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)上的微課資源還能實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，促進(jìn)教師之間的課堂經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)方法學(xué)習(xí)。在這樣的交流與借鑒中，教師也能對(duì)自己現(xiàn)在的課堂有所改進(jìn)和提高，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

總而言之，基于當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，將微課應(yīng)用在其課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)作用的充分發(fā)揮。微課作為一種全新的教學(xué)手段，具有其他教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢(shì)[4]。但是教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的時(shí)候，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課的輔助教學(xué)地位，不能將微課作為主要的教學(xué)形式和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用才是提升課堂教學(xué)有效性的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

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