初中英語教學中多媒體與板書的有效結(jié)合分析

趙春香

【摘 要】在當前新課程改革深入開展的背景下，教學活動的開展又有了新的目標，教師必須要不斷豐富自己的教學手段，重點關(guān)注多媒體信息技術(shù)教學的應用，為教學效率的提高提供助力。傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學這兩者各有優(yōu)缺點，初中英語教師可以將二者有效結(jié)合起來，借助多媒體激發(fā)興趣、整合資源，同時運用板書提綱挈領(lǐng)、突出重難點，這有助于增進課堂互動交流，從而充分發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)勢，促進教學質(zhì)量不斷提高。本文主要針對初中英語教學中多媒體與板書有效結(jié)合的方法進行了探究，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語 多媒體 板書

在當今信息技術(shù)快速發(fā)展進步的時代，我們的各項生產(chǎn)生活發(fā)生著重大的變化，教育信息傳播的方式更為多樣化，其中多媒體設(shè)備就已經(jīng)在各學校中基本得到了普及應用。多媒體課件能夠豐富教學資源，拓展課堂容量，化抽象為生動具體，極大地吸引了學生的學習興趣，但當前一些初中英語教師在教學中過度依賴多媒體教學，這也可能造成嘩眾取寵的問題，使得教學缺乏內(nèi)涵，所以必然需要促進多媒體與傳統(tǒng)板書教學的有效結(jié)合，才能真正促進教學質(zhì)量的提高。

一、多媒體激發(fā)興趣，板書提綱挈領(lǐng)

借助多媒體信息技術(shù)開展教學，一個最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學生的學習興趣，興趣就是學生參與學習的最大動力。初中英語教師可以借助多媒體設(shè)備的直觀性強、視聽效果好的優(yōu)勢，通過播放視頻、圖片、音樂等方式，運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，讓學生充滿興趣的主動學習。例如在教學“Is there a post office near here？”時，教師可以用學生們喜歡的動畫片《名偵探柯南》作為故事背景，結(jié)合課文制作PPT課件，創(chuàng)設(shè)情境：“Im Conan，Im new in Chengdu. Could you please help me find these places？”這樣的動畫情境讓學生的興趣高漲，他們積極地參與進來進行指路的學習，并且還為客人柯南介紹當?shù)氐囊恍┟朗?，在與生活情境延伸的過程中，學生置身于真實的情境，課堂氛圍立刻活躍起來。在板書設(shè)計方面，應該要做到的是化繁為簡，化難為易，要便于學生當堂理解和記憶，應該堅持提綱挈領(lǐng)的原則。

對于本節(jié)課的板書，主要把問路和指路的重要語句的運用進行展示，教師可以設(shè)計為：

A：Is there a ___near/around ___？

B：Yes，go along/turn left at the first crossing…

二、多媒體整合資源，板書突出重點

新版教材閱讀材料明顯加大了閱讀的長度和難度，運用多媒體整合資源，輔以板書，可以讓學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握本課重難點。例如對于“Have you ever been to a museum？”的閱讀寫作課，可以借助影片《加勒比海盜》，海盜們與同學們一起尋寶。根據(jù)寫作任務，提取閱讀文章中相關(guān)的句子，突出尋寶的通關(guān)密語“Find the treasures！”“Find the keys！”。這樣就用游戲的方式，引導學生將通關(guān)密語牢記于心，并鼓勵其進行團隊合作。在熟悉了相關(guān)句型和要點之后，教師設(shè)置巧妙的問題，將話題引向同學們生活的實際經(jīng)驗，進行現(xiàn)場寫作。

板書內(nèi)容是整篇作文框架的體現(xiàn)，根據(jù)故事情節(jié)可以設(shè)計為Language，F(xiàn)ood，F(xiàn)un places，Weather這幾個模式進行分別介紹，比如對于Fun places這部分，可以板書設(shè)計：“（Xiamen） has a （wonderful firefly park）. （In the park），you can（see all kinds of fireflies flying around）. Its （so amazing）！”學生通過填空式寫作，介紹自己曾經(jīng)去過或讀過的其他城市、國家。借助多媒體，閱讀課文內(nèi)容的提取利于學生理解。展示臺的使用，可現(xiàn)場投影學生作文，使師生共同修改作文成為可能，學生易錯處在課堂上得以糾正，文章結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場點評，也為同學們在課后作文修改指明方向，提高課堂授課及課后批改的效率。

三、促進課堂交流，營造活躍的課堂氛圍

情感作為人們認識和把握世界的一種獨特方式與人的認知相伴隨。正常的情感態(tài)度有益于感知、識記、思維、想象等活動，因而會對教學活動產(chǎn)生影響。情感介入的語言教學是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然要求。初中英語教師在教學過程中實現(xiàn)多媒體與板書的有效結(jié)合，就能增強課堂上的互動交流，師生之間和生生之間都能夠更多的溝通，課堂教學氛圍變得活躍起來。例如在教學“Can you play the guitar？ ”的時候，要在一節(jié)課內(nèi)讓學生掌握招聘廣告寫法，根據(jù)自己的需要寫好招聘廣告，既要有扎實的操練，又要有課外的拓展，不借助多媒體似乎難以完成。教師可以結(jié)合學生的課外實踐活動，將活動的程序顯示在屏幕上，喚醒他們的體驗，促進了師生的情感交流。

在板書設(shè)計中，教師應該根據(jù)每一篇廣告內(nèi)容，提取重點的句式結(jié)構(gòu)，指導學生自由選用，在寫作上自由發(fā)揮。比如這一課可以以下面這個形式進行板書展示：

Time：Are you free/busy ___？/Do you have time ___？

Ability：Are you good with ___？/Can you___？

Need：We need（you to）help ___？

學生的參與不僅是動態(tài)的表現(xiàn)，而且也體現(xiàn)在靜態(tài)的思考與想象，以及課堂的留白中。板書書寫的停頓，正好給學生提供思考的時間。教師根據(jù)學生的回答，有目的地或贊賞，或提示，激思啟疑，促進雙方的情感交流，使課堂更富人文關(guān)懷。

總之，在新課程改革背景下，初中英語教師要及時的革新教學觀念，豐富教學手段，為了激發(fā)學生主動參與學習的興趣，要充分發(fā)揮多媒體教學的重要作用，制作優(yōu)秀的課件資源，同時也不能忽視板書的存在優(yōu)勢，促進多媒體與板書的有機結(jié)合，取長補短，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，構(gòu)建充滿互動交流的活躍課堂，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

參考文獻

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