芻議小學英語閱讀教學之有效策略

趙曉慧

【摘 要】關于如何提高小學英語課堂教學的有效性，每個老師都有自己不同的見解。傳統(tǒng)的教學方法把老師放在主要的位置，學生只是作為聽眾。其實，老師要意識到學生才是課堂的主角，老師要起到的是引導的作用。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 主動參與

在新課程理念下，小學階段的英語閱讀教學越來越得到重視。然而目前的現(xiàn)狀時小學英語教學中的閱讀教學效果差強人意。這就要求小學英語教師應積極地探究新穎靈活的教學方法，以培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力為教學根本，為社會培養(yǎng)有能力、有素養(yǎng)的語言型人才。

一、積累詞匯增加閱讀數(shù)量

很多學生在閱讀英語文章時很多單詞不認識，看不懂文章內容，從而慢慢失去了對英語文章的閱讀興趣，甚至畏懼排斥的心理。因此，教師在教學過程中，要注重加強學生詞匯的積累。教師要采用多種方法，幫助學生記憶單詞。比如形象比較法：sweet（甜的）和sweat（汗水）兩個詞的詞形很容易混淆。讓學生記憶時可以對兩個單詞中不同的字母“e”和“a”加以聯(lián)想?？梢园选癮”形象地描述成唉聲嘆氣的唉，就是很累的樣子，累了就會流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，這樣就能與sweet區(qū)分開了。還有常用的分解記憶法：學生在記憶單詞時很容易把元音字母的位置弄錯，為了避免這種錯誤，可以把單詞分解成兩個單詞來記憶。如sometimes一詞，記憶時按some和times分開去記。還有聯(lián)想記憶法，諧音聯(lián)系法，畫圖記憶法等等。學無定法，讓學生掌握竅門，只要能便于記憶就是好方法。

二、讓學生積極主動參與

我們知道，教師如何調動學生的主體能動性，讓他們積極主動地參與教學活動，是決定教學成功與否的一個關鍵因素。調動學生的積極性，讓他們積極主動地參與到學習中來的核心是激發(fā)他們的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。愛動愛玩是孩子們的天性，采用游戲和活動教學法，讓他們在又說又唱、又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學習，他們就必然會熱情高漲，全身心投入，其學習效率就會大幅度提高。比如在教look at這一短語以及一些服裝類單詞的時候，讓學生在有節(jié)奏的音樂聲中進行時裝表演，用新句型介紹自己的服裝，這樣既滿足了他們的表演欲，又強化了記憶，讓不知不覺中就掌握了所學的語言和相應的單詞，何樂而不為？不失時機地給學生以鼓勵和肯定，是促進學生積極參與的又一手段。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，她可以促進兒童好好學習的愿望?！币虼?，孩子在學習英語的過程中即使取得小小的進步，都應給以及時，真誠的鼓勵和表揚，讓他們成功的信心日益增強。

三、培養(yǎng)興趣增加閱讀質量

積累單詞是閱讀的基礎，興趣就是閱讀的動力。教師在閱讀教學當中，可以通過創(chuàng)設生活情境或者提供學生熟悉的影視片段開展配音或者角色扮演的模式進行閱讀訓練，既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又能提高閱讀的語感。比如：學習小學英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals課程時，教師可以在學習課程之前讓學生分組討論中國有哪些節(jié)日，說出各節(jié)日都是什么時間，有什么風俗，又各自有什么意義。學生會覺得有趣，就會主動地參與討論，教師再給予補充總結，然后回歸到課本，讓學生針對性地記憶節(jié)日單詞，學生在感興趣的狀態(tài)下會記得快、記得準，從而使單詞記憶質量提高。教師還可以延伸讓學生查閱國外有什么節(jié)日，都在什么時間，有什么風俗，有什么意義。自己課下整理，下次上課拿來給大家分享，鼓勵記憶下來。這些教學方法可以讓學生在輕松的氛圍下學習英語，并能主動參與，既能提高課堂教學效果，又能提高學生的閱讀質量。

四、促進學生思維能力的發(fā)展

如今，多媒體教學已經(jīng)被越來越多的教師所青睞，利用多媒體技術輔助英語教學可以將枯燥的英語語法和句型等更加生動和靈活地展現(xiàn)出來，有利于學生掌握英語知識，促進學生思維能力的發(fā)展。同時，多媒體技術突破了傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，黑板與粉筆不再是教師的專屬。但是，多媒體技術并不是在任何英語課堂都適用，需要教師根據(jù)實際教學情況進行合理選擇。在課堂上，當學習到教材中的對話時，可以利用大屏幕給學生播放課件中的視頻，讓學生通過觀看掌握正確的發(fā)音方式，再組織學生到講臺上進行英語對話表演，并將學生的表演內容用攝像機記錄下來，轉化為視頻內容播放給學生，讓學生觀察自己在講英語時的表情和發(fā)音等，從而形成正確的學習方式。當學生看到這種有趣的教學方式以后，都能積極踴躍地參與到表演中，課堂上教學氛圍輕松活躍。

五、合作閱讀提高閱讀水平

小學生活潑好動，自制力力不夠，做事很感性。他們很難安靜的閱讀，自覺的閱讀。因此，教師可以多創(chuàng)設教學情境，利用多媒體技術制作一些有趣的視頻或圖片，增加教學趣味性，引起學生的興趣，帶動學生的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識，從而逐漸提高閱讀水平。比如在學習小學五年級上冊Unit 8 Our dreams課程時，讓全班每位學生都詢問對方Whats your dream？讓學生分組合作，積極參與問和答，很多學生會說出不同的答案，因為他們都有不愿意跟別的學生相同的夢想，就會促進他們積極拓展思維，答案也就不盡相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等職業(yè)。教師通過這樣的互動式、合作式的教學模式，可以活躍課堂氣氛，又可以加深學生對課文知識的理解，增加學生的學習主動性，提高學生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

綜上所述，小學英語教學是打基礎的學習階段，尤其小學閱讀教學更是小學英語教學的重要部分。教師應當從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，努力在教學工作中探究教學模式，有效提高教學效果，讓學生真正喜歡上閱讀，從而主動地去閱讀，去積累詞匯，逐漸提高學生的閱讀技能及閱讀素養(yǎng)，為以后的英文學習打好堅實的基礎。

參考文獻

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[2]李紅艷.如何培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力[J].西部素質教育，2008.