淺析小學英語教師的角色定位

李紅斌

【摘 要】近年來，隨著社會生活信息化和經(jīng)濟活動全球化，英語成為了時代發(fā)展的必備要求，英語是國際上使用最為廣泛的語言之一，對科技進步、社會發(fā)展以及國家經(jīng)濟和文化交流都發(fā)揮著重要的作用與影響。英語成為現(xiàn)代人才必須具備的條件，對他們以后的就業(yè)、學習以及生活都會產(chǎn)生很大的影響。新中國成立以來，英語教學經(jīng)歷了借鑒與創(chuàng)新、繼承與重建、標準化與具體化的發(fā)展歷程，直接地解決了一些教學中遇到的問題，同時也間接地促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語 教師角色 新課程 多元化

教育事業(yè)對現(xiàn)今社會的發(fā)展有著深遠的社會意義，教師作為開展教育的主導者，影響著教育改革事業(yè)的發(fā)展。因此，在新課改的課程要求下，需要對教師角色進行進一步研究，幫助教師樹立正確的角色定位，加強與學生的溝通和交流，從而發(fā)揮教育的真正意義和價值。

一、教師在英語教學中的角色和作用

1.教師要扮演控制者角色

教師在課堂教學的環(huán)節(jié)中需要適當?shù)毓芾硪约翱刂普n堂。例如在英語教學中，教師在開展一些活動來調(diào)動學生的積極性時，有可能會出現(xiàn)混亂的場面，這時就需要教師在做好課堂秩序控制的同時控制好教學的進度以及內(nèi)容。比如訓練學生閱讀能力的時候，教師應該控制好適當?shù)臅r間。

2.教師要扮演評價者角色

教師需要做好評價者的角色，并對學生的學習情況以及學生行為等做出客觀的評價，從而幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。例如，對于學生的單詞或者簡單對話的練習，教師應該依據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，及時糾正學生在英語學習中出現(xiàn)的失誤，并引起學生的重視。同時對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做出適當?shù)谋頁P，這樣不僅是對學生的肯定，而且有助于樹立學生學習的信心。教師的評價要做到語氣合適，態(tài)度客觀。還有，教師應該及時做好反饋工作，調(diào)整教學方法和思路，根據(jù)學生學習的特點，制定可行、有效的教學方法。課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強，有助于營造積極向上的學習氛圍。

3.教師要扮演組織者的角色

在教師的眾多角色中，教師更應該扮演好組織者的角色。在英語教學中，教師應該做好課堂內(nèi)容的合理分配，組織好教學。現(xiàn)今在英語教學中，很多教師都在提倡“任務型教學法”的運用。教師作為組織者，需要組織好學生在課堂上的行為表現(xiàn)和紀律，并且促進教學活動和工作的順利進行。作為新時代的教師，面臨著傳統(tǒng)的教學模式向創(chuàng)新性教學模式的轉(zhuǎn)變，以學生為主體，逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力。僅僅傳授課本知識已經(jīng)不適應當下的教學課程標準，需要教師做好組織者的角色。安排好英語教學活動，從而促進學生更好地學習。

4.教師要扮演參與者角色

“任務型教學法”倡導教師參與到學生的學習活動中來。當教師在課堂上已經(jīng)對教學活動作出了指示而活動已經(jīng)開展后，教師如果只一味地向?qū)W生灌輸知識，會嚴重影響學生的聽課效率。這時教師除了做好課堂活動的掌控和監(jiān)督工作外，還需要教師親自參與到學生的活動中，幫助學生一起完成任務。在英語教學中，對于小組之間的討論，教師應該參與進去，及時了解學生的學習狀況。

二、小學英語教師提升個人英語語言能力的做法

教師如果不注重個人語言能力提升，那么英語磨蝕的影響將逐漸增大，這樣將會對教師以及學生產(chǎn)生負面影響。教師應該怎樣提升個人語言能力呢？

1.結(jié)合教學任務，學以致用

教師在自己的教學實踐中堅持用目標語組織實施教學。教師盡量去做到全英文授課，這樣既可以鞏固與提高自己的英語語言能力，又可以影響學生，提高學生學習英語的興趣。學生的積極好學又促進了教師“教”的過程，這既有益于教師的“教”，也有益于學生的”學”。

2.盡可能多的去創(chuàng)造英語環(huán)境

小學英語教師由于工作服務對象年齡較小，對自身使用語言要求并不是太難，涉及專業(yè)知識并不多。久而久之，教師逐漸會失去自身學習的興趣，并且安于現(xiàn)狀。如果教師不對自己提出更高要求，英語磨蝕將逐漸影響教師的外語語言能力，將出現(xiàn)自身英語能力的不斷退化，除了所教大綱內(nèi)的知識點，其它方面的外語能力，諸如，詞匯、句法等將不斷退化。在我國母語是漢語的大背景下，教師如果想克服這些負面影響，就需要通過大量增加英語輸入和輸出的數(shù)量，來提升個人英語能力。

首先，針對語言輸入方面，教師可以多聽多讀英文新聞、文學作品、文學期刊等素材去學習專業(yè)地道的英語表達方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣信息化時代的大背景下，如果教師有效利用這些資源，量化碎片閱讀將會引起英語能力質(zhì)的飛躍。教師可參加一些網(wǎng)上外教課程，足不出戶提高外語表達能力；下載英語學習APP，利用電子閱讀學習；關注英語微信公眾號，根據(jù)自己的需求有針對性的去提高個人的相關英語能力。

針對語言輸出方面，教師外語輸入的持續(xù)積累將會對語言輸出產(chǎn)生積極影響。教師要多去使用英語，通過語言輸出提高自身英語能力。課堂中，采用全英文授課，課后和同事以及學生用英語進行交流。教師也可以組建英語角，工作之余和自己水平相當?shù)娜诉M行交流，互相學習共同進步。此外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)注冊個人微博或者公眾號去寫相關英文語篇提升自己英語能力。

三、總結(jié)

教師在小學英語教學中扮演的不同角色，以及教師不同角色的作用。根據(jù)小學生的心理特征，教師的教學模式要做好適當?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮教師的職責和作用，為學生解答疑難問題，提高學生的學習能力。對于小學英語的教學，需要教師樹立嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，扮演好不同的教師角色，激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，一個成功的教師不僅要掌握相關的專業(yè)知識，還應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學水平。

參考文獻

[1]周晶.角色扮演在小學英語教學中的應用研究[D].揚州大學.2016.

[2]張明明.小學英語教學創(chuàng)新研究[J].才智.2016（35）