生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用研究

張滿(mǎn)宏

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)初中地理課堂的教學(xué)工作提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣，也難以取得新課改成效。運(yùn)用生活化的有效策略，活躍學(xué)生的抽象思維，這會(huì)充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，真正達(dá)到一舉多得的目的。在生活化的地理課堂中，學(xué)生的主體地位明顯，教師的教學(xué)壓力隨之減輕，和諧師生關(guān)系完善構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)格局成功打破，地理教學(xué)工作將會(huì)走向一個(gè)更大的成功。

【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化策略 課堂教學(xué) 應(yīng)用 途徑 研究

地理知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，教師運(yùn)用生活化策略鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，有助于地理教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，遇到復(fù)雜的地理知識(shí)無(wú)法獨(dú)立解決，需要依靠教師的正向引導(dǎo)才能走出思維局限。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，會(huì)就養(yǎng)成諸多的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，自學(xué)積極性隨之下降。鑒于此，教師就要重新調(diào)整教學(xué)方向，深度整合現(xiàn)有資源，運(yùn)用生活化策略誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，繼而達(dá)成高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

一、初中地理生活化教學(xué)的作用

1.突出實(shí)用性

地理知識(shí)與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)地理知識(shí)會(huì)不斷開(kāi)闊我們的進(jìn)步空間，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，這會(huì)大大增加地理課程的實(shí)用性，加快初中教育改革的創(chuàng)新步伐。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

聯(lián)系生活組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，教師鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，有助于帶動(dòng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

3.解決弊端問(wèn)題

如果教師盲目的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式指導(dǎo)，那么就會(huì)使學(xué)生衍生出不同程度的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，教學(xué)效果更是難以盡如人意。而生活化策略的應(yīng)用，就會(huì)很好的解決這一弊端問(wèn)題，從生活角度啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，地理課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出更加深遠(yuǎn)的意義。

二、初中地理課堂生活化策略的應(yīng)用途徑

1.挖掘?qū)嵺`素材

涉及初中地理知識(shí)的生活實(shí)踐素材豐富而龐大，因此，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)之前，應(yīng)該在課堂上導(dǎo)入一些與課程有關(guān)的生活素材，素材最好是采用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，通過(guò)選擇學(xué)生容易理解并感興趣的話(huà)題，提高學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如，教師講解“夏季風(fēng)與降水的關(guān)系”時(shí)，可以通過(guò)對(duì)南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進(jìn)行對(duì)比講解，在進(jìn)行交通運(yùn)輸網(wǎng)的課程講解時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行交通工具的系統(tǒng)性歸納，合理選擇假期期間的交通工具，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度與理解度。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景

地理課程的開(kāi)設(shè)，其目的之一就是要幫助學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)我們的生活和周邊世界。因此對(duì)于初中地理的教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視生活化情境的營(yíng)造，即結(jié)合將要講解的地理知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中多選擇一些學(xué)生容易理解、感興趣的教育材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新地理知識(shí)的理解與認(rèn)知，增長(zhǎng)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在講到“多變的天氣”時(shí)，如果教師只是單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么過(guò)一段時(shí)間后很容易遺忘。因此地理教師可以從一年四季的中某幾天的天氣預(yù)報(bào)作為教學(xué)情境，講解氣溫、風(fēng)向、天氣的變化以及相關(guān)之間的關(guān)系，這樣可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)的難度，避免因?qū)χR(shí)點(diǎn)的死記硬背而導(dǎo)致的遺忘。

3.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐

在“做”中學(xué)地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現(xiàn)，所以初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”之間的銜接與融合，充分發(fā)揮地理課程需要實(shí)踐、易實(shí)踐的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，新學(xué)期結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生一定的生活實(shí)踐任務(wù)，收集自己在外出旅游時(shí)的導(dǎo)游圖或照片，然后在開(kāi)學(xué)后拿到課堂上一起分享，并借此進(jìn)行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫(huà)線(xiàn)路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等地理知識(shí)，從而真正讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

4.融合熱點(diǎn)時(shí)事

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要與身邊所發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能與學(xué)生的心理需求相順應(yīng)，也才能讓學(xué)生在課堂上精神集中，并能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而容易引起學(xué)生的共鳴。如在講到“生態(tài)問(wèn)題”時(shí)，教師可以引入汶川地震這一熱點(diǎn)事例：2008年5月12號(hào)14時(shí)28分，四川汶川地區(qū)發(fā)生了8級(jí)強(qiáng)震，一剎那，大地顫抖，山河移位，生死離別……大量的房屋被摧毀，死亡人數(shù)達(dá)到了近7萬(wàn)人，整個(gè)汶川滿(mǎn)目瘡痍。在講解的過(guò)程中，學(xué)生深深地被地震所帶來(lái)的破壞給震撼了，在對(duì)離去的人們進(jìn)行哀悼的同時(shí)，也在考慮當(dāng)今的生態(tài)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師可以給學(xué)生放一些汶川地震的錄像，讓學(xué)生親身去感受，并在對(duì)地震形成的條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：我國(guó)哪些地方還發(fā)生過(guò)地震？這樣既能把學(xué)生的情緒給調(diào)動(dòng)起來(lái)，又可以激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生都紛紛帶著濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的欲望參與到激烈的討論當(dāng)中，增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，地理與人們的生活密切相關(guān)，在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)注意將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，運(yùn)用生活化的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于生活中，關(guān)注焦點(diǎn)時(shí)事，讓地理走進(jìn)生活，促使學(xué)生在實(shí)際生活中感知地理，從而使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到初中地理教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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