小學語文作文教學法之我見

涂雪英

【摘 要】隨著新課標的不斷深入實施，小學語文教學模式也有了創(chuàng)新。語文作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，在小學教育教學階段占有重要的比重。本文主要分析了小學語文教學中作文互動情景教學策略。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 互動情景教學

教師在教學過程中，應該注重不斷創(chuàng)新作文教學方法，提高作文教學有效性。在小學語文作文教學過程中開展互動情景教學，既能夠有效提高作文教學的效率，使學生的語文作文能力得到有效提升，同時還能夠增強學生的情感體驗，使學生寫出更加優(yōu)秀的作品。

一、利用多媒體技術創(chuàng)設互動情景，激發(fā)學生寫作的興趣

在小學語文作文教學過程中應用互動情景開展教學，能夠有效提高作文教學有效性，提升學生作文綜合能力，起到很好的教學效果。所以這就需要教師應該注重優(yōu)化教學方法，采取有效的措施創(chuàng)設互動情境，使學生更加有效地學習寫作知識，提高學生的寫作能力。多媒體集視頻、圖片、文字于一體，能夠有效吸引學生的注意力。所以教師在小學語文作文教學過程中應用多媒體開展教學，能夠充實創(chuàng)設生動的教學情景，教師可以把所要講解的教學內(nèi)容利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學生面前。

這樣能夠有效增強學生的情感體驗，使學生獲得更好的視覺和聽覺的效果，這樣會使學生在快樂中學習。例如在寫《我最喜歡的動物》的時候，教師可以利用多媒體課件，把學生最喜歡的動物呈現(xiàn)在大屏幕上。然后組織學生進行討論，為什么自己最喜歡某個小動物。通過這樣的互動情景，學生的表達能力會得到很好的鍛煉，增強學生的情感體驗。學生在創(chuàng)作的時候，就會有更加充實的內(nèi)容，寫作的水平會大大提升。

二、利用游戲教學創(chuàng)設互動情景，吸引學生學習的注意力

在小學語文作文這一過程中，通過設計一定的游戲活動，可以更加有效地開展活動情境教學，有效提高學生語文作文水平，提高小學語文作文教學有效性。所以這就需要教師應該注重針對學生的個性特點，科學結合教學實際內(nèi)容設計游戲活動，從而有效性學生注意力，使學生能夠更加積極主動參與到游戲過程中。由于小學生都喜歡游戲，所以在游戲情景中開展有效的互動，可以使學生語文作文能力得到有效的提升。

例如，在寫題目為“我的理想”的時候，有的學生會說我的理想是當一名警察，保護人民的生命財產(chǎn)安全；有的學生會說我的理想是當一名醫(yī)生，救死扶傷。但是小學生由于缺少閱歷，所以對于每一種職業(yè)都缺乏有效的理解。這個時候教師組織學生學生開展游戲化的學習，讓學生通過扮演自己理想的角色，對于不同的角色有更加深刻的認識。同時，教師通過進行有效的指導，可以使學生對于自己的理想有更加形象化的認識。通過開展這樣游戲化的互動情景，學生在作文過程中，會有更多的內(nèi)容可以寫，寫作的深度會大大增加，學習的有效性會得到很好的保證。

三、組織學生開展閱讀學習，積累更加豐富的寫作素材

對于寫作來說，只有積累豐富的寫作素材，才能夠保證寫作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學過程中，應該注重組織學生開展閱讀學習，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

通過讓學生積累更多的寫作素材，使學生能夠在作文過程中保證寫作更加充實，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應該加強引導，組織學生閱讀相關的書籍，積累寫作素材。為了能夠更加有效地保證閱讀的有效性，教師可以組織學生定期開展閱讀分享會，在分享會上交流自己的閱讀心得。通過這樣的方式，使學生能夠更加積極主動參與到閱讀學習過程中，不斷豐富自身的寫作素材，從而起到很好的教學效果。例如，針對不同的年級的學生，教師可以組織其閱讀不同難度的書籍。

低年級的學生可以閱讀繪本，例如《可愛的小老鼠》《夢的守護者》和《大衛(wèi)，不可以》等。這樣既能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，還能夠使學生積累更多可以用于語文作文的素材。針對年級比較高，具備一定理解能力的學生。教師可以引導其閱讀《假如給我三天光明》《三國演義》和《寄小讀者》等。這些閱讀素材能夠豐富學生寫作語言的同時，可以有效增強學生的情感體驗，使學生寫作的綜合水平得到提升。

四、組織學生開展合作學習，有效創(chuàng)設互動情景

教師在小學語文作文教學過程中創(chuàng)設互動情景教學，應該注重組織學生開展合作學習。通過這樣的方式，能夠使學生更加有效地學習語文作文知識，有效提升學生的語文作文水平。通過學生的合作學習，可以有效加深學生對于語文作文的理解，使學生寫出更加有水平的文章。

例如，在寫題為《我的爸爸》的作文的時候，有的學生可能對于自己的爸爸比較了解，但是作文的結構不夠規(guī)范，作文流水賬現(xiàn)象比較嚴重。教師通過組織學生開展有效的合作學習，可以使學生相互交流自己掌握的作文素材。在合作學習模式下，學生可以通過有效的溝通和研究，從而對于作文的結構有更好的認識，能夠?qū)懗龈佑兴降奈恼?，起到很好的教學效果。結語：綜上所述，在小學語文作文教學過程中開展互動情境教學，能夠有效提高小學語文作文教學的有效性，提升學生語文作文綜合能力。因而，教師在教學過程中應該注重激發(fā)學生的寫作興趣，使學生能夠更加有效地進行語文寫作。

同時應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生在閱讀過程中，能夠有效積累寫作素材，從而提升寫作的水平。教師還應該注重利用多媒體創(chuàng)造互動教學情境，使學生能夠更好地開展協(xié)作學習，只有這樣，才能夠充分保證小學語文作文教學效率，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，今天推行的素質(zhì)教育，就是要以人為本，轉(zhuǎn)變教師的觀念，激勵學生主動學習。語文教學只有緊跟時代發(fā)展的步伐，虛心教導學生，讓學生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學生帶進文學的世界，創(chuàng)新性地提高學生語文作文方面的能力。