農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效策略研究

張亞珍

【摘 要】伴隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生語文應(yīng)用水平。學(xué)生作文水平是評(píng)定語文作文教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生的作文水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展寫作能力提升教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 有效策略

根據(jù)筆者多年的作文教學(xué)實(shí)踐，下文將從當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)方法兩方面來作以論述。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重，而其中存在的問題卻十分嚴(yán)峻，特別是很多農(nóng)村教師費(fèi)心費(fèi)力教學(xué)，但學(xué)生的寫作水平卻一直難以提高。

從學(xué)生的角度看，首先，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，沒有寫作的熱情，寫作文多是為了完成老師布置的任務(wù)，并不能發(fā)自內(nèi)心的寫作；其次，當(dāng)今的寫作教學(xué)，幾乎不關(guān)注學(xué)生的心靈感受，在訓(xùn)練方法上模式化、程式化。學(xué)生無論寫什么文章，都是生搬硬套，空話、套話連篇，內(nèi)容空洞無物。特別是在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生獲取素材便利，抄襲成風(fēng)，千篇一例。學(xué)生處在一種“為了作文而作文”的狀態(tài)；另外，學(xué)生自身缺乏素材積累，中學(xué)生生活閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不多，接觸的信息比較少，造成寫文章時(shí)無話可說，難以寫出思想深刻的文章。

從教師的角度看，一方面是教師寫作教學(xué)方法枯燥、僵化，當(dāng)前一些教師不注重寫作教學(xué)方法的使用，千篇一律，死板的布置題目、批改作文、作文評(píng)講。整個(gè)過程中學(xué)生參與程度低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致盡管寫了很多作文，但學(xué)生的寫作水平并沒有多大提升，反而加重了學(xué)生對(duì)寫作的反感心理。

二、關(guān)于改進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)的方法和策略

葉圣陶先生說：“夫文無本體，必附麗于事物而后成其為文，讀物之實(shí)質(zhì)固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實(shí)際探求?！边@就對(duì)寫作的本質(zhì)做了具體且透徹的闡述。在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該怎樣做？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種方法和策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作源于生活，廣闊的閱讀面和豐富的知識(shí)積累是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。而寫作素材的積累也需要有一定的方法和技巧。

首先，可以采用“以讀促寫”的模式，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)語言文字、方法技巧，通過感悟，內(nèi)化為表達(dá)生活的寫作能力。要有效地實(shí)施“以讀促寫”，須注重以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)閱讀的把握，講解時(shí)要詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)；第二，拓寬課外閱讀，生活閱讀，豐富學(xué)生獲取知識(shí)和素材的途徑；第三，要鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、語言、立意和寫作方法；第四，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，借助聯(lián)想展開思路，想出新意。

另外，教師還可以幫助學(xué)生利用影視資源積累素材。隨著信息技術(shù)的日新月異，語文課程的資源載體越來越不僅僅局限于教科書。比起傳統(tǒng)的課本，影視資源具有豐富性和多元性，很多影視資源都與課本、課外讀物中的內(nèi)容緊密相關(guān)，并且更加直觀和生動(dòng)。利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，有多種多樣的方式，例如根據(jù)影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過鑒賞影視學(xué)習(xí)影視語言、表達(dá)方法、細(xì)節(jié)描寫等。除此以外，優(yōu)秀的影視劇不僅可以作為學(xué)生寫作的素材，還可以陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)審美能力，從而使學(xué)生的作文更加有深度，有思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于寫作教學(xué)的效果有著決定性的作用。開發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，無疑是促進(jìn)寫作教學(xué)的一個(gè)有效方法。

可以開展個(gè)性寫作教學(xué)。學(xué)生的自身興趣、性格、氣質(zhì)、能力決定了其寫作情形的千姿百態(tài)。在個(gè)性寫作教學(xué)中，教師兼顧學(xué)生的群體性和個(gè)體性，啟動(dòng)學(xué)生個(gè)體的寫作動(dòng)機(jī)、順應(yīng)他們的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)。

教師可以針對(duì)不同文體，采用不同的教學(xué)模式，是為了盡可能的讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在之后的寫作中有興趣，有內(nèi)容，有感悟。

3.利用合作學(xué)習(xí)的方式開展寫作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)主要分為四類：師生合作、生生合作、師師合作和全員合作。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是指導(dǎo)和參與的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)師。 將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作教學(xué)，即采用學(xué)生分小組合作的方式，共同完成寫作目標(biāo)。這種方式有以下幾點(diǎn)好處：

第一，能把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生在組內(nèi)討論交流，選擇寫作內(nèi)容，就避免了教師布置的作文題和寫作內(nèi)容學(xué)生不感興趣的弊端，讓學(xué)生共同批閱小組成員的作文，多讀多看多交流，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生自己講評(píng)，就能幫助他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己寫作中出現(xiàn)的問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題比被動(dòng)指出問題更有實(shí)效。

第二，能拓寬學(xué)生積累寫作素材的渠道，幫助學(xué)生積累寫作素材。不同的學(xué)生由于閱讀習(xí)慣，家庭背景等不同，積累的素材多種多樣卻又非常有限。學(xué)生在小組內(nèi)或組與組之間交流每個(gè)人接觸到的信息和積累的素材，能充分發(fā)揮集體的力量，擴(kuò)大素材積累的面，增加素材積累的量，通過交流討論還能增加素材積累的深度。

第三，能發(fā)揮同伴的作用，激勵(lì)學(xué)生勤寫多練。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，只有在平等互惠的同伴關(guān)系中，個(gè)體才得以檢驗(yàn)自己的思想、體驗(yàn)沖突、協(xié)商不同社會(huì)觀點(diǎn)，這些同伴互動(dòng)經(jīng)歷使兒童社會(huì)認(rèn)知能力得以發(fā)展。在寫作教學(xué)中引入小組合作的學(xué)習(xí)方式，就能充分發(fā)揮同伴對(duì)個(gè)體的影響，發(fā)揮榜樣的力量。第四，有助于讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中都能得到均衡發(fā)展。小組合作的一個(gè)基本的特征是小組成員都有均等的成功機(jī)會(huì)。成功的均等機(jī)會(huì)就意味著每一個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)寫作中都能通過互相合作與交流而得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都能通過努力而取得進(jìn)步，進(jìn)而得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的肯定，從而滿足學(xué)生們內(nèi)心深處的自我實(shí)現(xiàn)的需要。

另外，教師要讓學(xué)生在作文方面有“成就感”，形成一種作文自我需要的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績(jī)。

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