新課改下初中語文教學策略初探

侯可可

【摘 要】在當前新課程改革深入開展的背景下，傳統(tǒng)的教學模式越來越顯露出其教學上的劣勢，所以教師應該不斷探索，運用更為科學合理的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。在初中語文教學中，教師要真正樹立學生的主體地位，不斷優(yōu)化教學手段，營造良好的教學環(huán)境，引導學生積極主動地進行學習和探究，實現(xiàn)教學效率的提升。本文主要針對新課改下初中語文的教學策略進行了探究，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 教學策略

長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式在我國地教育領(lǐng)域中一直大行其道。學生被動地接受知識，師生之間缺乏有效的互動交流，課堂氛圍沉悶，導致學生在學習中感到非常的枯燥乏味，缺少學習興趣，教學效率低。新課程改革符合當今知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要，初中語文教師要深入反思自身在教學中存在的問題，革新教學觀念，依據(jù)新課標的要求進行教學方法上的改變，改善當前教學局面。

一、優(yōu)化課前教學設(shè)計，倡導探究式學習

新課程改革確立了學生的主體地位，教師在開展教學過程中要一切為了學生，分析學生的年齡特點和學習需求，其中探究式教學模式是語文課程改革的必然產(chǎn)物，它有著旺盛的生命力，具有廣闊的發(fā)展空間。要想上好一堂課，初中語文教師就要首先做好備課這個環(huán)節(jié)，對于初中語文課來講，在教師備課期應充分了解課文的內(nèi)容，并結(jié)合學生們的需求對課文進行深入研究。初中語文教師要構(gòu)建開放且有活力的課堂，培養(yǎng)學生探究式學習的能力，充分發(fā)揮出學生的主體作用。首先，掌握方法、及時探究是關(guān)鍵。根據(jù)學生和教材的實際精心設(shè)計，引領(lǐng)并指導學生進行探究式學習的相關(guān)問題，從而確保探究式教學能夠取得應有的教學效果。問題一提出了就引起學生的激烈討論，不僅激發(fā)了學生認真閱讀課文的興趣，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這一過程本身就是名副其實的探究性的學習。其次，要營造良好的環(huán)境，讓學生自主合作探究。例如針對課文《項鏈》出人意料、戛然而止的結(jié)尾，可要求學生展開想象，進行續(xù)寫，“說說瑪?shù)贍柕轮理楁湹恼嫦嗪螅酉聛頃l(fā)生什么？請你大膽推想。”，這樣就能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，并把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，通過教師的啟發(fā)和誘導進行探究，促進學生的語文能力的發(fā)展和提高。

二、教師要提高語文素養(yǎng)，引導學生強化情感體驗

“學好語文不僅僅是為了成績，更是提升個人素養(yǎng)的關(guān)鍵，這是一種由內(nèi)而外散發(fā)的光芒?！毙抡n標明確指出，初中語文教師要正確引導學生學會多側(cè)面、多角度地觀察現(xiàn)實生活，讓每位學生都積極參與到與課堂教學的對話和交流中，要不斷地豐富情感體驗和生活經(jīng)歷，讓學生對人生產(chǎn)生更好的理解，這也是新時代對初中語文教師必備素養(yǎng)的基本要求。例如蘇軾《石鐘山記》一文中涉及到地理學知識，可以讓學生去了解石鐘山這個名稱的由來，古人有三種說法，風水聲如鐘、石聲如鐘、山形如鐘，從而掌握更多的地理和文學知識。再比如《琵琶行》一文也涉及到音樂知識，教師只有熟悉了這一層知識才能在教育教學過程中靈活自如。因此只有不斷提高自己的思想認識，才能防止被初中新課程改革淘汰，才能推進初中新課程改革向縱深方向發(fā)展。

三、加強課堂教學效果，巧妙地設(shè)計提問問題

大部分初中學生都具有好奇心重、求知欲強的年齡特點，初中語文教師可以充分利用學生的這一特征，在語文課堂上設(shè)計提問環(huán)節(jié)，優(yōu)化提問方式與技巧，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。例如在學習魯迅先生的《吶喊》一文時，教師就可以提出問題：“魯迅先生吶喊的內(nèi)容是什么？這篇課文體現(xiàn)了怎樣的社會現(xiàn)狀？”，這樣學生就會有針對性地帶著問題閱讀課文，目的更加明確，更易于他們理解課文。通過這種提問方式，就會激起學生強烈的好奇心，他們會對課文更加有興趣，從而提高語文教學效率。

四、恰當使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學效果

多媒體進入初中語文課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢，也是教育現(xiàn)代化的必由之路。多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，教師要靈活恰當?shù)剡\用多媒體教學資源，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學習的興趣，刺激其求知的欲望。首先，多媒體教學可以增進交流，實現(xiàn)合作。例如在講授《滕王閣序》一文時，利用多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)建立“滕王閣”網(wǎng)頁，搜集有關(guān)圖片，知道滕王閣是“江南三大名樓”之首，這種資源的共享，使知識更加的豐富，讓學生對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景有個更好的感受，這對于學生的學習非常有利，更會對作者王勃的風采所吸引，閱讀學習興趣大大提高；其次，結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)，可以讓學生對課文進行配音，拓展學生的創(chuàng)新思維。

五、拓展課后教學，開展更多豐富的教學活動

如果是單調(diào)枯燥的教學形式，很難長久地吸引學生的興趣。因此，在初中語文教學中，教師要組織開展豐富多彩的教學活動，如開展朗誦比賽、文學知識搶答競賽、課本劇表演、辯論比賽、講座等，以此來提高學生參與的積極性，提升語文的學習質(zhì)量，打造高效的語文課堂。比如在教學《雷雨》這篇課文時，教師可以讓學生自由組合，然后表演文中的片段，這樣學生就可以更加深入地了解人物的內(nèi)心活動，把握故事的主旨。由此可見，豐富的教學活動有助于活躍課堂氣氛圍，營造良好的語文學習氛圍，并能有效調(diào)動學生的熱情，極大地提升了初中語文教學效率。

六、結(jié)語

總之，當前新課程改革正在如火如荼的深入開展，改革步伐持續(xù)開展，教學面貌不斷煥發(fā)新的生機與活力。初中語文教師要認真領(lǐng)會新課改精神的內(nèi)涵，運用更為恰當?shù)慕虒W手段和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]邢根生.新課程背景下語文教學改革所存在的問題及對策分析[J].時代教育（教育教學版），2014（06）：33-34.

[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2015（08）：30-31.

[3]楊惠麟.新課程標準下高中語文教學模式的思考[J].科教新報（教育科研），2014（08）：28-29

[4]裴中良.關(guān)于新課程標準下高中語文課堂教學改革的幾點思考[J].才智，2014（06）：30.