新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

楊海春

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)更尊重學(xué)生的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用多種方法提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等改善教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。本文主要針對(duì)新課程改革背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率 提高對(duì)策

在新課程改革的大背景下，要想有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想與理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，并且充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種先進(jìn)的教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和熱情，這樣才能使語文教學(xué)更上一層樓，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

一、課堂高效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，高效的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，這為高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，不斷提高課堂導(dǎo)入的高效性。教師首先要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行課堂導(dǎo)入。其次要認(rèn)真研究教材，深入挖掘教材，進(jìn)行恰到好處的導(dǎo)入。最后要運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入策略，即故事導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。例如：在《盤古開天地》的課堂導(dǎo)入中，教師可先為學(xué)生講述“女媧補(bǔ)天”、“夸父追日”等精彩的神話故事激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，繼而婉轉(zhuǎn)地引入該篇神話故事的講述：“同學(xué)們，這些神話故事精彩嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的也是一篇神話故事，甚至比我給大家講的更精彩呢，那就讓我們一同進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)吧?！睆亩龅娇茖W(xué)高效。

二、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生能夠清楚具體地掌握語文知識(shí)。多媒體的使用，能喚起學(xué)生一連串的遐想，能幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用[1]。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的講解，學(xué)生去發(fā)揮想象，難免掛一漏萬，很難領(lǐng)會(huì)到詩歌的言外之意，如果用多媒體課件來處理，效果就會(huì)好得多。例如：教學(xué)張志和的《漁歌子》有這樣詩句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，學(xué)生沒有過在幽靜的山鄉(xiāng)之中生活的經(jīng)驗(yàn)，很難理解這樣幽靜的景象。此時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將幽靜的景象播放出來，讓學(xué)生在聲像作用下，感受詩歌的意境，更好地提高了課堂的效率。

三、發(fā)揮學(xué)科美感，引入情景教學(xué)

語文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中也發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方法上存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)效率得不到提高。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師需要引入情境教學(xué)。情景教學(xué)是指教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出貼近教學(xué)內(nèi)容、以形象為主體的場(chǎng)景，輔以生動(dòng)的言語描述，同時(shí)借助音樂來增加渲染力，營造出學(xué)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。情景教學(xué)方法要求小學(xué)語文教師首先投影出符合新課內(nèi)容的背景圖片，然后通過生動(dòng)的描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，同時(shí)要求學(xué)生配合教師做出反饋，思考教師提出的問題，最后在教師的指導(dǎo)之下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感悟和總結(jié)[2]。例如：在學(xué)習(xí)《敕勒歌》一課時(shí)，我會(huì)先在銀幕上投影出蒙古大草原的壯麗景象，然后背景播放馬頭琴曲《鴻雁》，向?qū)W生說道：“同學(xué)們知道雄闊的蒙古大草原么，那里芳草藍(lán)天一望無垠，牛羊成群結(jié)隊(duì)，同學(xué)們想不想在這遼闊的大草原上跑一跑跳一跳打個(gè)盹呀？”學(xué)生齊聲答道：“想”，然后我接著說：“我想大家都還記得大詩人白居易的《賦得古原草送別》，今天我們學(xué)習(xí)的是另一首描寫草原的詩，到底是什么？我們接著往下看?！比缓缶驮阢y幕上打印出全詩，展開接下來的學(xué)習(xí)。

四、注重課后反思，不斷優(yōu)化策略

要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)策略，為語文課堂注入新鮮血液，提高課堂教學(xué)效率。新課改強(qiáng)調(diào)教師的“教”要始終服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，做到“教”與“學(xué)”的一體化。鑒于此，教師更應(yīng)注重教學(xué)反思與總結(jié)，在教學(xué)理念與教學(xué)模式方面不斷推陳出新，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。毋庸置疑，教師只有重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中始終保持“思考”，并善于通過學(xué)生課堂表現(xiàn)搜集學(xué)生的反饋信息，積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易獲取成功[3]。 例如：在《數(shù)星星的孩子》課堂教學(xué)后，教師可對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及課堂拓展環(huán)節(jié)等進(jìn)行全面反思，認(rèn)真研究學(xué)生容易在哪一環(huán)節(jié)精力渙散，興趣低下，便可有針對(duì)性地改進(jìn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)手段，以期為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生在課堂拓展環(huán)節(jié)萎靡不振，參與性不高，教師就要反思：“到底是拓展內(nèi)容還是拓展手段出現(xiàn)了問題呢？”只有這樣，課堂教學(xué)才能推動(dòng)教師不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率。

新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時(shí)間獲得最大的效果。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]申粉魚.小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2016（24）：112-113.

[2]徐海軍.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2016（50）：135-136.

[3]柳文娟. 淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科教新報(bào)（教育科研），2017（06）：551-552.