小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探究

任惠芬

【摘 要】伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)的廣泛實(shí)施，社會(huì)各界也更加關(guān)注學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)形成起到的影響。要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，采取什么樣的方法培養(yǎng)學(xué)生日益成為熱點(diǎn)話(huà)題。本文通過(guò)闡述核心素養(yǎng)的基本含義及有關(guān)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)相結(jié)合的理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)其核心素養(yǎng)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展和課堂教學(xué)方法的日益進(jìn)步，有關(guān)部門(mén)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，明確指出在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，為學(xué)生創(chuàng)造可以全面發(fā)展的良好空間。近年來(lái)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在世界范圍內(nèi)也引起了較為廣泛的關(guān)注。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，也是廣大數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的基本含義及特點(diǎn)

不同于一般意義上的“素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的范疇僅包含學(xué)生需要具備的幫助其適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，不僅涵蓋了學(xué)校書(shū)本中的文化知識(shí)，還包括各類(lèi)實(shí)用性技能，社會(huì)技能等，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我修養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅將學(xué)科作為基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)于決定個(gè)體能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活以及能否良性發(fā)展的素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，具有復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)。良好的核心素養(yǎng)有助于塑造正確的價(jià)值觀(guān)，不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更能為其日后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)必須牢牢以教學(xué)課程為依托，但是并不代表課堂上形成的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。因此學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，要做到立足學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，有效開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)。此外，學(xué)校還應(yīng)意識(shí)到良好的學(xué)科素養(yǎng)有助于為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一定條件下，學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)，使自身綜合素質(zhì)得到提升。因此在教育教學(xué)工作中，如何為學(xué)生創(chuàng)造條件使學(xué)科素養(yǎng)能夠被學(xué)生內(nèi)化為自身核心素養(yǎng)就成了關(guān)鍵所在。

三、培養(yǎng)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有兩個(gè)必要前提，首先，必須全面了解核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，其次要立足學(xué)科，并且結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r，制定適合本學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃，從而使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)都能得到提升，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)獲得全面發(fā)展。

1.理論聯(lián)系實(shí)際

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最后在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)將課本中的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式。在各種教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)情境法和探究式教學(xué)法對(duì)于達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的更為有效。

在采用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題置于一個(gè)貼近學(xué)生日常生活的環(huán)境之下，讓在學(xué)生比較熟悉的環(huán)境下解決問(wèn)題，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的帶入感，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力。教師采用探究式的教學(xué)方法，可以在日程教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互討論或者師生合作進(jìn)行探究，通過(guò)教師無(wú)形的引導(dǎo)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法?？傊?，兩種方法都可以起到使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的良好效果。

2.數(shù)形結(jié)合思維

教師采用數(shù)形結(jié)合的思想，將抽象的數(shù)學(xué)元素建立在較直觀(guān)的實(shí)體圖形中，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，為學(xué)生養(yǎng)成圖形思維、邏輯思維。教師在日常教學(xué)中，將數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行合理地應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。例如在講解絕對(duì)值概念時(shí)，可以通過(guò)提出“家住在學(xué)校的哪一邊？”、“距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”、“開(kāi)往不同方向的兩輛出租車(chē)行駛的路程”等實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出數(shù)軸，通過(guò)數(shù)軸上點(diǎn)的距離為學(xué)生引出絕對(duì)值的含義。讓學(xué)生利用直觀(guān)的數(shù)軸上真實(shí)的數(shù)據(jù)比較大小，從而體現(xiàn)絕對(duì)值的幾何意義。諸如此類(lèi)的設(shè)計(jì)如巧妙地應(yīng)用在日常教學(xué)中，定能達(dá)到“授之予漁”的效果，使學(xué)生能夠更快速的對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有更好的理解，從而達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，在此期間也使其核心素養(yǎng)得到提升。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，使學(xué)生能夠應(yīng)用自己所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將教材中的新內(nèi)容與舊內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。在教學(xué)中，要事先對(duì)課本進(jìn)行解讀，挖掘課本中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而通過(guò)數(shù)學(xué)教材及教案，找到培養(yǎng)學(xué)生的核心要點(diǎn)。例如：教師在講解《正方形》的課程時(shí)，首先教師應(yīng)將主要的知識(shí)進(jìn)行列出，寫(xiě)個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)的教案，能夠讓學(xué)生從理解什么是正方形到能夠計(jì)算正方形的面積，并能夠解決相應(yīng)的應(yīng)用問(wèn)題。為學(xué)生講解正方形的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的圖形觀(guān)念，對(duì)題目的解決方式以及相應(yīng)的思維模式。通過(guò)計(jì)算正方形的面積，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)的圖形思想，養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.提高教師自身素養(yǎng)

教師是學(xué)生的引路人，小學(xué)階段，學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，所以教師具有較高的思緒素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)是必要的。教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也能夠影響學(xué)生的個(gè)性及品行。所以，提升教師素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平是最重要。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變自己的教育方式方法，不斷進(jìn)行總結(jié)與思考。現(xiàn)階段，教育是“以人為本”，這也是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位加以重視。例如：在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組同學(xué)互相出題與答題，從而強(qiáng)化學(xué)生的乘法運(yùn)算能力，使學(xué)生能夠?qū)Τ朔ㄟ\(yùn)算脫口而出。在課堂的分組模式進(jìn)行時(shí)，能夠使課堂教學(xué)環(huán)境和諧友好，也能使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)小學(xué)生和諧互助的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.注重課程之間的整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只對(duì)課本能夠進(jìn)行講解是不夠的，也要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)與其他課程相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的課程知識(shí)進(jìn)行填補(bǔ)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的綜合性較強(qiáng)，除了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，使學(xué)生成為綜合性人才。例如：在講解《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓后，還可以畫(huà)出與圓相似的圖形，如：橢圓、球體，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)面加以拓展。并且要求學(xué)生對(duì)自己生活中的圓、橢圓等進(jìn)行辨別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而具有解決生活問(wèn)題的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要持之以恒

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生不能僅僅憑借一節(jié)數(shù)學(xué)課來(lái)進(jìn)行，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的滲透，在課堂中滲透、在生活中滲透、在教師的教學(xué)中滲透。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意自己的行為方式，提升自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)具有敏銳的觀(guān)察力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性，從而采用不同方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師想要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以以年級(jí)為集體舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，趣味問(wèn)答等活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)中去，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，可以使學(xué)生在解決各類(lèi)問(wèn)題時(shí)更為得心應(yīng)手，目前，廣大教師及有關(guān)部門(mén)都在對(duì)這一方面進(jìn)行積極的探索，本文結(jié)合作者自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)等途徑加以總結(jié)，為相關(guān)研究提供參考。

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