愛(ài)是一朵無(wú)聲花

馬曉曉

“真正的教育是用一顆樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃怯性?shī)意的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。而作為班主任的我面對(duì)著是44棵可愛(ài)，稚嫩的幼苗，相信最重要的就是以愛(ài)之名教育學(xué)生！正如夏丐尊所說(shuō)“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就不能稱(chēng)其為教育?！崩蠋焺t以愛(ài)為方幫助樹(shù)苗適應(yīng)新的環(huán)境，茁壯健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而這愛(ài)可以是師生之愛(ài)，家長(zhǎng)之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)甚至是社會(huì)之愛(ài)。這個(gè)過(guò)程我將它分為愛(ài)的萌芽，愛(ài)的播種，愛(ài)的澆灌，愛(ài)的呵護(hù)與愛(ài)的修剪。

一、愛(ài)的萌芽——學(xué)期準(zhǔn)備要充分

作為一名班主任，學(xué)期前的準(zhǔn)備在報(bào)道之后就開(kāi)始了，學(xué)校的入職培訓(xùn)和自己暑期書(shū)籍閱讀整理總結(jié)給自己打下了理論基礎(chǔ)。學(xué)期開(kāi)始前拿到班級(jí)名單開(kāi)始，我第一時(shí)間依次把學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系電話存在自己手機(jī)聯(lián)系人中，挨個(gè)打電話介紹自己和孩子所在班級(jí)信息并且詢(xún)問(wèn)家訪時(shí)間和孩子的基本信息。家訪時(shí)了解到有些孩子有特別的愛(ài)好，有些孩子有對(duì)新學(xué)期的展望，有些孩子見(jiàn)到老師有些怕生，不敢表達(dá)自己，有些孩子有主見(jiàn)。每個(gè)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新鮮的花朵，每個(gè)孩子的特點(diǎn)和新學(xué)期作為老師要關(guān)注的要點(diǎn)都被我一一詳細(xì)記錄下來(lái)，在學(xué)期中間不時(shí)地翻看著，對(duì)比著，不斷提醒自己。家長(zhǎng)和孩子一樣，在新學(xué)期開(kāi)始前都對(duì)新的學(xué)校，新的班級(jí)，新的老師充滿(mǎn)好奇，所以在家訪時(shí)會(huì)遇到很多家長(zhǎng)的問(wèn)題，因此我提前建好班級(jí)家長(zhǎng)群，在群里上傳新學(xué)期的注意事項(xiàng)，有不懂的問(wèn)題在群里及時(shí)解答。家訪時(shí)我也特意詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，這使我們的任課老師和我對(duì)孩子有粗略的掌握。線上線下的交流互動(dòng)也讓家長(zhǎng)慢慢地了解了我，這個(gè)將陪伴他們的孩子開(kāi)始新學(xué)習(xí)生涯的年輕教師，我也讓他們感受到我對(duì)于教育的熱情。

學(xué)期前的準(zhǔn)備不僅有家訪，班級(jí)布置，書(shū)籍分發(fā)等等，提前備課和進(jìn)行學(xué)期計(jì)劃都是十分重要的。和任課組的討論，不斷與學(xué)科師傅和前輩們的探討學(xué)習(xí)讓我盡量保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃，有方法。如果說(shuō)教育的基礎(chǔ)是愛(ài)，那么教師的基礎(chǔ)是愛(ài)自己的事業(yè)。讓自己在學(xué)期前做充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生給予最大的耐心就是愛(ài)自己事業(yè)的先決條件。要讓樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，有準(zhǔn)備，有耐心的教師就是肥沃的土壤，給其最基礎(chǔ)的保護(hù)與養(yǎng)分。

二、愛(ài)的播種——常規(guī)教育要養(yǎng)成

常規(guī)教育就像駕駛員開(kāi)車(chē)上路前的交通規(guī)則教育，紅燈停，綠燈行，見(jiàn)到黃燈停一停。而小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度必定是形成良好常規(guī)習(xí)慣的指揮棒。我制定的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度是根據(jù)上課總體表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，每個(gè)小組的成員都能夠在書(shū)本扉頁(yè)得到一個(gè)大拇指印章，匯總一周的大拇指印章，五個(gè)印章可以得到教室后面奔跑評(píng)比欄中的一個(gè)徽章，并且在每周五向班級(jí)家長(zhǎng)群中反饋，表?yè)P(yáng)。除了特定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)設(shè)立的各種“星”也鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。

三、愛(ài)的澆灌——勇于嘗試要放手

一個(gè)班主任正如44個(gè)孩子的媽媽一樣，和學(xué)生們待久了有時(shí)候會(huì)忘記自己是老師，會(huì)像母親一樣把學(xué)生都呵護(hù)著，甚至不敢讓學(xué)生去嘗試。其實(shí)學(xué)生的能力遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)想，老師需要做的是在保證安全的前提下充分讓學(xué)生去嘗試，去探索。比如班級(jí)打掃，之前班級(jí)一直有家長(zhǎng)志愿者幫助打掃，偶然的一天，家長(zhǎng)志愿者沒(méi)有來(lái)，我去校門(mén)口放學(xué)前對(duì)值日生做了簡(jiǎn)單的分工。令我意外的是，當(dāng)我回到教室時(shí)，教室已經(jīng)差不多打掃干凈了。原來(lái)有時(shí)候作為老師過(guò)度的保護(hù)也是對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制。漸漸的放手，讓學(xué)生自己去做，我發(fā)現(xiàn)只在溫室里生存的樹(shù)苗不能夠經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)，只有在大自然中經(jīng)過(guò)陽(yáng)光、雨水才能更好成長(zhǎng)。

四、愛(ài)的呵護(hù)——各方愛(ài)護(hù)要有方

愛(ài)的呵護(hù)并非一度的溺愛(ài)，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而有方。

首先是師生之愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，巨大的，無(wú)可言表的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是舉手投足間的渲染和熏陶。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師先耐心地和孩子一同找原因，然后研究改進(jìn)對(duì)策，制定新的計(jì)劃并且付諸行動(dòng)。學(xué)生最會(huì)模仿老師的一言一行，所以老師正確的言行，成熟的處理問(wèn)題方法，真誠(chéng)的關(guān)心指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)的呵護(hù)。

其次是家長(zhǎng)之愛(ài)，現(xiàn)在的學(xué)生教育已經(jīng)不能局限在學(xué)校教育，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之后的總結(jié)與反饋需要家長(zhǎng)在家及時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)，家校之間及時(shí)配合，引導(dǎo)，溝通，交流是家長(zhǎng)之愛(ài)對(duì)于孩子教育的正確方式。家長(zhǎng)的言行也是影響學(xué)生行為的重要因素。

最重要的一點(diǎn)是同學(xué)之愛(ài)，除了老師和自己的家長(zhǎng)，學(xué)生之間的相處時(shí)間是最多的，學(xué)生之間的愛(ài)很簡(jiǎn)單，當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)幫助；當(dāng)同學(xué)不舒服時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)照顧；當(dāng)同學(xué)不認(rèn)真時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)提醒。每次看到這些場(chǎng)景時(shí)，我都會(huì)用手機(jī)拍下他們，每周在班會(huì)課上展示，表?yè)P(yáng)同學(xué)，漸漸地，同學(xué)之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。

五、愛(ài)的修剪——錯(cuò)誤改正要及時(shí)

優(yōu)秀的園丁會(huì)不斷觀察樹(shù)苗的生長(zhǎng)，有害蟲(chóng)時(shí)及時(shí)捉蟲(chóng)，有雜枝時(shí)及時(shí)修剪，讓樹(shù)苗正確美麗地成長(zhǎng)，樹(shù)苗要經(jīng)過(guò)修剪才能在成長(zhǎng)過(guò)程中抵御狂風(fēng)暴雨。學(xué)生的錯(cuò)誤需要盡量一天內(nèi)幫助他們改正，不然等到下一次，他們會(huì)覺(jué)得這樣做可能依舊是對(duì)的。就像班級(jí)里一個(gè)孩子，看上去比較柔弱，但是好幾次有學(xué)生來(lái)告狀說(shuō)他打另一個(gè)學(xué)生。我把兩個(gè)學(xué)生都叫過(guò)來(lái)，分別傾聽(tīng)兩個(gè)人的說(shuō)法，原來(lái)是被打的學(xué)生先做了對(duì)他不禮貌的事，他才打了他。在對(duì)兩個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了教育之后，學(xué)生之間互相道歉，并且保證下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。如果老師不對(duì)這類(lèi)事情及時(shí)處理，那么被打的學(xué)生可能仍舊對(duì)同學(xué)做不禮貌的事，打人的同學(xué)依舊用自己暴力的方式予以反擊，日復(fù)一日，很難想象會(huì)變成怎么樣。當(dāng)然愛(ài)的修剪也不是把學(xué)生修剪的毫無(wú)個(gè)性，猶如一個(gè)模型壓制出來(lái)的產(chǎn)品，愛(ài)的修剪是把學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤剪掉，幫助學(xué)生按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，使花園中的樹(shù)苗枝繁葉茂，最終能夠成為參天大樹(shù)。

愛(ài)的教育是有耐心，有方法，有反思，有計(jì)劃，有行動(dòng)的教育。既然選擇遠(yuǎn)方，便只管風(fēng)雨兼程。既然選擇教師這個(gè)職業(yè)，便只管以愛(ài)之心，懷著為學(xué)生奉獻(xiàn)的魂，不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷前行，讓自己的學(xué)生能夠在愛(ài)的氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。