牽手網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)精彩演繹“智慧”課堂

朱翠蓮

【摘 要】在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)模式和教育觀念，以多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段為小學(xué)英語(yǔ)改革帶來(lái)了契機(jī)。它們?cè)跒榫W(wǎng)上教學(xué)提供了豐富資源的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了便利的交流平臺(tái)，使跨時(shí)空的協(xié)助學(xué)習(xí)成為可能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)平臺(tái) 主體性 綜合化

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情趣和力量。”以多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段為小學(xué)英語(yǔ)改革帶來(lái)了契機(jī)。有效利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗快樂(lè)，讓我們的孩子快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。顯然，網(wǎng)絡(luò)不僅改變了我們的生活，也改變了我們的學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建出良好的協(xié)助學(xué)習(xí)平臺(tái)

以往，學(xué)生將收集到的知識(shí)記在本子上，比較費(fèi)時(shí)，知識(shí)相對(duì)不夠開放，且無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生“自由出入”的舞臺(tái)。每個(gè)人能隨時(shí)隨地把收集到的英語(yǔ)知識(shí)發(fā)送到論壇里，并且可以自由選擇時(shí)間瀏覽帖子，不受時(shí)間的約束。他們更不用擔(dān)心這個(gè)“教室”的空間是否夠用。論壇就像一扇大窗戶，每個(gè)學(xué)生都能看見(jiàn)窗外的美麗風(fēng)景。而且他們可以在不同地點(diǎn)的同一時(shí)間里“觀賞風(fēng)景”。

學(xué)生還學(xué)會(huì)了使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，通過(guò)論壇的悄悄話功能、電子郵件、QQ等通訊工具開展小組內(nèi)的交流和討論。尤其在糾錯(cuò)比賽中，組內(nèi)成員使用便利的通訊工具，迅速交流意見(jiàn)，協(xié)助完成任務(wù)。學(xué)生遇到翻譯困難時(shí)，又借助翻譯軟件及專門網(wǎng)頁(yè)等解決問(wèn)題。這些多樣化的交互方式，使學(xué)生組內(nèi)的協(xié)助學(xué)習(xí)更加自主、便捷和靈活，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生普遍渴望與自己同齡的孩子進(jìn)行交流，而對(duì)同教師進(jìn)行面對(duì)面交流存在一種畏懼心理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生既可與同齡人交流，又可與教師在網(wǎng)上不見(jiàn)面交流，這就既克服了對(duì)教師的畏懼，又激發(fā)了他們與伙伴交流的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各自搜索知識(shí)，自主查閱資料，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，以及各學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅解決了各種問(wèn)題，又掌握知識(shí)；不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)。

網(wǎng)絡(luò)本身又是一個(gè)巨大無(wú)比的信息庫(kù)。學(xué)生置身網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大大超出了他們所能直接體驗(yàn)的生存環(huán)境。學(xué)生因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿了好奇和向往。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在活動(dòng)過(guò)程中，資料的搜集——整理——評(píng)價(jià)——交流——學(xué)習(xí)，一路都由學(xué)生自己來(lái)完成。小組成員的互相協(xié)助及異組成員的指正點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，其學(xué)習(xí)的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在遇到困難時(shí)，會(huì)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通信工具和我取得聯(lián)系。在我的指導(dǎo)和建議下，繼續(xù)完成任務(wù)。處于其中的我，始終是個(gè)輔導(dǎo)者，只是適時(shí)地進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。真正主宰學(xué)習(xí)的人是學(xué)生自己，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們的心情可想而知是無(wú)比開心的。

校園論壇讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了成功的喜悅。這里沒(méi)有優(yōu)、良、差生之分。每個(gè)學(xué)生都可以自主發(fā)布信息和知識(shí)，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了搜索其他資料，發(fā)布各種英語(yǔ)知識(shí)，更廣泛地開展交流。學(xué)生在網(wǎng)上可收集，可閱讀，還可表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與他人的溝通，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與團(tuán)體的溝通，將來(lái)就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與世界的溝通。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是綜合的，但不是知識(shí)的拼盤和雜燴，它涉及的相關(guān)學(xué)科知識(shí)必須整合到英語(yǔ)學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)整。學(xué)生在本次活動(dòng)中不僅僅是學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是他們要學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、資料查詢、信息整理等各種各樣的方法。顯然，學(xué)生是一種靈活便捷的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“知識(shí)”是綜合化、學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)都是綜合的、整體的，而這種綜合化的知識(shí)正符合了孩子的認(rèn)識(shí)特性。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情趣和力量?！敝挥懈鶕?jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須遵循的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。把學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓我們的孩子在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

以多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段為小學(xué)英語(yǔ)改革帶來(lái)了契機(jī)。讓我們放開束縛，不拘泥于預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，想學(xué)生所想，和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)課堂，精彩演繹出一個(gè)“智慧”課堂，讓課堂流淌著生命，讓課堂留下一個(gè)個(gè)難忘的瞬間，讓我們的課堂綻放出意外的精彩！

參考文獻(xiàn)

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