讓教育管理科學(xué)化

徐蕾

【摘 要】教育管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。高中教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊的意義。

【關(guān)鍵詞】高中教育 科學(xué)化 管理

做好教育教學(xué)的管理工作，不僅是學(xué)校和班主任的事情，也是每個(gè)任課教師的責(zé)任。所以，作為一名教師，既要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，更要做好管理工作，促使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。

一、高中教育教學(xué)管理中要更新管理觀念

高中教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中的教學(xué)課程應(yīng)該積極推進(jìn)改革，以便更好、更快的完成國(guó)家規(guī)定的義務(wù)課程的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)正值青少年身心快速發(fā)展的時(shí)期，因此高中課程的教學(xué)工作基本能決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)個(gè)人性格的基本走向，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展一些豐富有意義的活動(dòng)或課程，例如研究性課題、社會(huì)實(shí)踐、義務(wù)勞動(dòng)服務(wù)等等，為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生身心學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中可以針對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)展一個(gè)多樣化的培養(yǎng)模式體制，這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的喜好、不同的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，全面發(fā)展他們的特長(zhǎng)。通過(guò)發(fā)掘和培養(yǎng)不同方面的人才，或者增加一些職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)校養(yǎng)成具有自己的特色教學(xué)模式，這就使學(xué)校逐漸發(fā)展成為職業(yè)型教育機(jī)構(gòu)。

二、要時(shí)刻以教學(xué)工作為中心

在學(xué)校，工作的中心任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)工作的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學(xué)工作的首要出發(fā)點(diǎn)，本著良好教學(xué)的原則努力實(shí)現(xiàn)教育管理體系的三化（規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化），這樣既為國(guó)家培養(yǎng)了優(yōu)秀人才又可以普遍提高教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學(xué)校最重要的工作，應(yīng)當(dāng)給與重視，其他工作應(yīng)該積極配合并服務(wù)于教學(xué)工作的開(kāi)展。教務(wù)處也應(yīng)該積極配合教學(xué)工作的開(kāi)展，明確規(guī)定好各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。教務(wù)處相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)指揮中心，它負(fù)責(zé)著學(xué)校各項(xiàng)管理體系的正常運(yùn)行，作為學(xué)校的一個(gè)核心部門(mén)，對(duì)于教學(xué)工作的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理

從教育實(shí)際來(lái)講，教學(xué)過(guò)程是有一定繼承性和指導(dǎo)性的，即在國(guó)家教育方針指導(dǎo)下，教師結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，利用學(xué)校的教學(xué)實(shí)際條件，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，并在學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)之上發(fā)展自身。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高作用巨大，而在教學(xué)過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。因此，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，我們所做的重點(diǎn)是要對(duì)教師的教案、教學(xué)方向，教師的教學(xué)理念，在課堂上的落實(shí)情況，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置、檢查、指導(dǎo)的跟蹤情況等加強(qiáng)監(jiān)督。為此，學(xué)校就需要在各教研組設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組長(zhǎng)或者年級(jí)的管理人員。首先，對(duì)一線(xiàn)教師的教案進(jìn)行定期檢查簽字。其次，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和輔導(dǎo)情況進(jìn)行定期檢查和評(píng)估。對(duì)于這一要求的實(shí)現(xiàn)，一方面需要學(xué)校要配備或者由相關(guān)的人員兼職來(lái)完成，另一方面要有相應(yīng)的過(guò)程評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)。比如：作文一學(xué)期批改幾次，作業(yè)的批改不能少于多少次等等，這樣才能讓教師和管理人員都有據(jù)可查、有章可循。對(duì)在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，管理人員要及時(shí)反饋，各教研組要經(jīng)常性的進(jìn)行研討和整改，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程。

四、提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線(xiàn)，一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到保證和不斷提高，說(shuō)什么都是枉然。在平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，對(duì)于教師的單線(xiàn)管理我們比較注重，對(duì)什么學(xué)科都是運(yùn)用一樣的方法進(jìn)行評(píng)估的現(xiàn)象是存在的，教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題教師和學(xué)生反饋了，我們也在處理，但有多少問(wèn)題得到了有效的處理我們是認(rèn)識(shí)不足的。因此，在新課程改革的背景下，教學(xué)管理人員要根據(jù)新課程改革對(duì)教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程和情況進(jìn)行了解和監(jiān)測(cè)，找出和總結(jié)反映教學(xué)質(zhì)量的資料和數(shù)據(jù)，同時(shí)還要把師生反映的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后提煉傳達(dá)和反饋給教師進(jìn)行整改。但工作進(jìn)行到這一步還不能算作結(jié)束，我們還要對(duì)教師的整改情況進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，要讓每一次整改都能落實(shí)到實(shí)處，不能“一陣風(fēng)”，風(fēng)頭一過(guò)，一切如故。為此，學(xué)校要建立“學(xué)生——教師——教學(xué)管理”和“教學(xué)管理——教師——學(xué)生”的雙向溝通機(jī)制，建立定期地由教師和學(xué)生代表參加的教學(xué)管理座談會(huì)，對(duì)教學(xué)監(jiān)測(cè)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是要針對(duì)不同的科目建立不同監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，這樣才能使教學(xué)的監(jiān)測(cè)更具科學(xué)性。

五、高中教育教學(xué)管理中的班級(jí)管理

管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢(qián)、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們要積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

管理是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。而教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)教學(xué)工作的管理和加強(qiáng)。因此，切實(shí)抓好教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校首要職責(zé)，頭等大事。管理是本著以學(xué)生為主體的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生，教師，教育同步提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗云，狠抓教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量[J]。黑河教育，2015（7）。

[2]蔣雙喜，中職學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J]。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.23）。