初中生英語網絡學習互動存在的問題及對策

賀瑋 宋倩倩 李亞婕

【摘要】文章分析了在初中生英語網絡學習互動中存在的問題，并提出了可行的解決對策，為初中生英語學習提供方法指導，從而提高教學質量，這對于提高網絡學習質量具有重要的意義。

【關鍵詞】初中英語;網絡學習互動;問題;對策

一、引言

互動是學習活動的基本特征之一。在網絡學習逐漸成為學習的一種潮流趨勢下，學習的互動性對網絡學習方式尤其重視，于是很多國家開始研究網絡學習互動，特別是在基礎英語教育教學方面，網絡學習互動引起社會各界的普遍關注。但是在應用到實際中，也產生了很多問題，在網絡學習中，網絡基礎設施、網絡資源建設不強;學習者學習動機不強，教師和學生間、學生與學生間缺少互動等等。這些問題使得學生的學習效果不是很好，所以有必要更全面更深入地來研究網絡學習互動的問題和對策。

二、初中生英語網絡學習互動存在的問題

（一）師生互動問題

1.教師不易了解學生學習情況。在網絡學習英語時，雖然學生的學習紀錄可以被教師觀察，但當學生沒有進行學習時，教師不易了解其原因。另外，在英語聽力課堂中，沒有教師的監(jiān)督，學生可能會偷懶睡覺。網絡的使用使英語教師不可能直接觀察或評價學生的學習行為，教師不可能控制每一位學生，這是教師利用網絡進行英語教學中遇到的一大問題。

2.教師需花大量時間進行個別教學。在英語教學中，學生的個體差異性始終是教師難以解決的問題。英語網絡學習極大地彰顯了學生的差異性，英語教師難以兼顧學生計算機網絡技術的差異性，又花費時間去解決個別學生的問題。

3.學生對教師要求的互動不配合。網絡技術在學習上的應用使得學生的學習活動更具自主性，有些學生由于自我控制能力比較薄弱，往往被網絡上其他的內容所吸引，對于教師所要求的互動根本不予理睬，更別說配合。

（二）生生互動問題

1.協(xié)作學習效果不理想。由于學生不習慣通過網絡環(huán)境下的小組合作等交流手段來解決學習問題，學習環(huán)境不能得到良好的建立，學生的互動性變差。網絡學習過程具有較弱約束性，學生易被網絡上的其他內容所吸引，許多學生只關注網頁的瀏覽操作，根本不愿與他人進行互動。另外，當幾個學生以小組形式共用一臺計算機時，容易出現(xiàn)一人獨占的情形。

2.學生參與度不高。在網絡學習環(huán)境下，教師的面對面教學形式減少，當教師要求學生進行互動的時候，學生會有放松的心態(tài)。教師對學生的監(jiān)督力度變弱，加之很多學生的獨立學習能力不強，有些學生無法有效學習其他學生的經驗，這些學生對于學習目標往往并不十分明確，對于學習內容也常常有無助感、挫敗感，導致參與度不高，學習互動性變差。

（三）人機互動問題

1.師生遭遇網絡不暢問題。在網絡學習中，學生通過計算機和同伴、英語電子資源、教師進行互動，當師生使用的計算機設備及上網狀態(tài)發(fā)生故障，可能導致英語學習互動的中斷。即便計算機并未出現(xiàn)故障時，由于每位學生操作的計算機設定不同，也會導致一些學生網上學習時無法使用計算機的某些功能。

2.學生與網絡資源互動效果不佳。網絡英語學習資料豐富，能夠拓寬學生的英語知識面，但是初中生的注意力極易受到其他因素影響，當他們在利用網絡進行英語知識瀏覽時，花費的時間越長，對深度學習英語知識的精力就越容易分散。遇到問題，有些學生只是把網上的英語知識點或者答案復制下來，沒有進行思考，達不到預期的完成知識建構的學習效果。因此，在有限的時間內，如何引導學生與英語電子教材進行有效的互動是教師面臨的一個難題。

三、解決初中生英語網絡學習互動問題的對策

（一）建立學習共同體

1.助學者。助學者是網絡英語學習共同體的一個必不可少的角色，對網絡英語教學中學習共同體良性發(fā)展具有促進作用。他主要是教師，也包括家長、教學助理等促進學生學習的人。

授課教師作為助學者，扮演多重角色，不僅僅是及時為學生提供網絡英語學習資源，也不只是為學生答疑指導，還要作為學生的學習伙伴，主動參與到學生的互動中。教師應該提高自身的職業(yè)水平，特別是信息技術能力，靈活地設計和組織網絡學習活動來提高學生參與度。在學習過程中，教師應該及時糾正學生在聽說讀寫過程中產生的不良傾向，對某些羞怯于表達的學生采取鼓勵、帶動等方式，讓他們參與到學習互動中來。

初中生接觸最多的除了教師就是家長。在網絡學習中，家長要適時參與進來，做好教師的小助手，協(xié)助教師對學生進行監(jiān)督引導。家長可以利用學生在家的各種時間，通過網絡讓學生的英語聽說讀寫能力得到提升，英語素養(yǎng)得到提高。

2.學習者。學習者是網絡教學中學習共同體的客觀主體，學習者應該樹立積極的意識和發(fā)揮主觀能動性，主動獲取學習資源，進行學習互動等。網絡環(huán)境不像面對面的授課和互動大家彼此熟悉，而是學習者與其他共同體成員處于分離狀態(tài)，易產生孤立感，脫離群體。因此，網絡學習中學習共同體順利進行的關鍵是加強學習者之間的互動，學習者和助學者之間應該積極主動通過多種途徑的網絡互動來完成學習目標，促進身份形成，同時保證網絡學習中學習共同體的持續(xù)發(fā)展。

（二）加快網絡學習基礎設施建設

基礎設施建設好，網絡學習才能快捷和高效。加快網絡學習基礎設施建設，離不開網絡學習設施基本標準。加快建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系平臺，合理充分應用現(xiàn)有優(yōu)質設備資源和先進技術手段，探索新的運營機制和管理形式，搭建先進、高效率且實用的數(shù)字化教育基礎設施。提速網絡終端設施的普及，促進數(shù)字化校園的建設，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網。加速中國教育和科研計算機網、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網的更新?lián)Q代。

（三）加強優(yōu)質網絡學習資源建設

加強網絡學習資源庫搭建，引入國際優(yōu)質數(shù)字化學習資源。創(chuàng)辦數(shù)字圖書館，創(chuàng)辦開放便民的教育資源公共服務平臺，提升高質量教育資源普及率及共享率。豐富網絡學習資源建設，在進行網絡學習資源開發(fā)與應用時，資源引入充分考慮學習的實際需要;資源的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)信息化的特征，充分應用多媒體，使學習資源更加直觀立體，充滿吸引力。

四、結語

初中生在英語網絡學習互動中存在的問題主要有師生互動的困擾、學生之間的互動不易以及師生遭遇的計算機或網絡問題。在網絡學習中構建學習共同體，教師為主導，學生為主體，每位學習共同體成員都要發(fā)揮個體的價值與意義，加強相互之間的溝通和交流，并積極參與成員間的互動活動，是解決初中生英語網絡學習互動問題的最關鍵方法。

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