藝術(shù)高考聲樂(lè)教學(xué)中的“視聽(tīng)辨析”

申志穎

【摘要】對(duì)于藝考聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，做好藝術(shù)高考聲樂(lè)教學(xué)工作是十分重要的，必須重視“聽(tīng)辨聲音”“視辨感覺(jué)”和“思辨學(xué)習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，這才是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的良師益友，才是學(xué)生快速進(jìn)步、贏得高考時(shí)間的法寶和重要手段。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)辨聲音;思辨學(xué)習(xí);視辨感覺(jué);藝術(shù)高考聲樂(lè)教學(xué)

一、聽(tīng)辨——學(xué)會(huì)聽(tīng)再學(xué)唱，正確地培養(yǎng)耳朵

在最近幾年，伴隨著音樂(lè)方面的藝術(shù)生人數(shù)不斷上升，藝術(shù)生高考的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。而初學(xué)者大部分都是零起步，自身音樂(lè)的專業(yè)理論不扎實(shí)，聲樂(lè)基礎(chǔ)差，層次低，以致成績(jī)不穩(wěn)定，他們很難很快地區(qū)分聲音的正確性。在這樣的情況下，就需要增強(qiáng)自身的專業(yè)性，從理論基礎(chǔ)、聽(tīng)力等方面著手加強(qiáng)。只有這樣，才能在目前的環(huán)境中快速獲得理想的成績(jī)，進(jìn)入理想的大學(xué)。

對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，要對(duì)其視唱及音樂(lè)的聽(tīng)辨力進(jìn)行有計(jì)劃的練習(xí)，充分訓(xùn)練新生的音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)的聽(tīng)力辨析能力、識(shí)別曲譜的能力、捕捉旋律的記憶、節(jié)奏敏感程度等，可以提高他們音樂(lè)方面的素質(zhì)，在專業(yè)知識(shí)和技能方面能進(jìn)行有針對(duì)性的有效積累。

在“聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)”方面進(jìn)行合理的規(guī)劃。定義是對(duì)事物本身特質(zhì)的思維方法進(jìn)行反映，同時(shí)也是人們概念性的認(rèn)知事物的本質(zhì)。在關(guān)于聲樂(lè)的全面教育中，“聲音的概念”最基本的一個(gè)認(rèn)知就是對(duì)聲音本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多聽(tīng)、多看、多思考，并且以熟悉自身音色特點(diǎn)為前提，去認(rèn)識(shí)并且了解聲音概念的基本性質(zhì)，有助于我們客觀、合理、科學(xué)地樹(shù)立聲音的概念。聲音的概念是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而得到的，這種習(xí)得需要經(jīng)歷一個(gè)有目的性、計(jì)劃性和組織性的培養(yǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)在其所處的音樂(lè)語(yǔ)境中所受到的自然熏陶而得到的音樂(lè)概念、音樂(lè)思維與音樂(lè)能力也是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化“正確”，糾正“錯(cuò)誤”，并且以一定的標(biāo)準(zhǔn)作為參考，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)顯性的練習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，從而一步步建立正確的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和聲音概念。

一定的音樂(lè)語(yǔ)境能夠使人們的音樂(lè)感知能力在不知不覺(jué)中受到巨大影響，所以豐富并且提升音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)思維、音樂(lè)欣賞等音樂(lè)素養(yǎng)十分有助于確立音樂(lè)概念。為此，我們可以通過(guò)相關(guān)DVD音像資料、代表性音樂(lè)作品、名家現(xiàn)場(chǎng)演唱等來(lái)體驗(yàn)發(fā)音與音色的微妙來(lái)培養(yǎng)良好正確的聽(tīng)覺(jué)概念。

聽(tīng)辨高音。很多初學(xué)者都喜歡唱高音，他們由于對(duì)音樂(lè)的追求過(guò)于迫切，一味追求高音來(lái)完成一些較大的作品，在唱高音時(shí)出現(xiàn)了聲音的擠、干、啞等情況，多數(shù)是喊出來(lái)的。因此，很有必要給學(xué)生聽(tīng)辨正確的高音。除此之外，還要整體地、系統(tǒng)地了解即將學(xué)習(xí)的音樂(lè)體裁、音樂(lè)范圍以及相關(guān)音響資料，積累豐富的視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)意識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并對(duì)技能技巧進(jìn)行訓(xùn)練。在此過(guò)程中得到的啟發(fā)對(duì)學(xué)生審美取向的影響是至關(guān)重要的，這絕對(duì)比一味練習(xí)樂(lè)器更有意義。

所以，問(wèn)題解決的有效途徑就是將演唱時(shí)的主觀聽(tīng)覺(jué)與外部客觀聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)樹(shù)立完整的、理性的、科學(xué)的聲音理念。

二、視辨——“看見(jiàn)”聲音的歌唱，訓(xùn)練“內(nèi)視”的眼睛? ?

我們知道，聲音是抽象而無(wú)法視之的，但感覺(jué)是具體而實(shí)在的體驗(yàn)。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生“看見(jiàn)”自己聲音的狀態(tài)，聽(tīng)到合理的正確的聲音？我以“內(nèi)視”一詞作為我在教育教學(xué)中的理解。

內(nèi)視的重要意義。內(nèi)視就是向內(nèi)看，我對(duì)音樂(lè)中的內(nèi)視理解為“聲音想象”。“內(nèi)視”對(duì)于歌唱是極其重要的，因此，對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，“內(nèi)視”的感覺(jué)是極其必要的。對(duì)于需要速成的高考生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重幫助學(xué)生建立良好的“內(nèi)視”感，充分認(rèn)識(shí)它的重要性，這是他們成功沖刺高考可以運(yùn)用的重要渠道，也是可取的一條捷徑。在教學(xué)中，把技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成容易理解接受的語(yǔ)言，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為可以實(shí)際操作的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)視”能力是至關(guān)重要的。找到這種方法是教師應(yīng)該要做到的，對(duì)于零基礎(chǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度是相當(dāng)大的。但是可以通過(guò)“想象”來(lái)實(shí)現(xiàn)。尋找“內(nèi)視”的渠道就是“想象”。讓學(xué)生充分地運(yùn)用自己的“想象”力去操作、去感悟。比如初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，學(xué)生可能不太容易找到放下聲音與下沉氣息的感覺(jué)，此時(shí)“想象”就有了用武之地。把手放在腰上，讓學(xué)生想象聲音在橫膈膜上，歌唱時(shí)，“內(nèi)視”之眼就會(huì)隨著想象自動(dòng)看向這里。實(shí)踐證明，這種做法的效果是顯著的。首先是我們更容易找感覺(jué)了，其次我們?cè)趧偨佑|聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)為找下沉的氣息這種問(wèn)題將會(huì)得到有效的解決并且能避免“憋氣”。

把“想象”和“注意”有機(jī)地統(tǒng)一結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)視。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“注意”對(duì)于我們的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。當(dāng)我們大家注意看著一些東西的時(shí)候，其實(shí)就在感知一些事物，并且記憶著什么，思考著什么，或者想象著一些東西（《普通心理學(xué)》，營(yíng)目昌主編）。我們?cè)谡n堂上練習(xí)注意力的時(shí)候也是有指向的，假如我們的注意力是分散的，也就感知不到什么事物了，因而也就更談不上所謂的幻想。因此，我們盡可能地指導(dǎo)學(xué)生讓他們?cè)谙胂蟮臅r(shí)候讓“注意”跟著“想象”去走，以使“注意”和“想象”這兩種活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這種啟發(fā)和引導(dǎo)所產(chǎn)生的效果是：我們的發(fā)聲器官和呼吸器官的僵硬度在我們的不知不覺(jué)中會(huì)放松許多，如果我們生硬地去尋找下沉但是不知所說(shuō)的是什么，這個(gè)時(shí)候我們的發(fā)聲器官、呼吸器官會(huì)變得異常的緊張，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)會(huì)得到適得其反的效果。因此，在把“想象”和“注意”有機(jī)地統(tǒng)一結(jié)合在一起的時(shí)候，不僅能促進(jìn)“內(nèi)視”的感覺(jué)，而且學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到學(xué)得非常輕松。這樣輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠從心理上又給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課上，學(xué)生的嗓音有時(shí)好有時(shí)壞，對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)這種現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，這一切都屬于正?，F(xiàn)象。有部分教師喜歡在學(xué)生演唱完后立即告訴他們所存在的問(wèn)題，盡管這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常便捷，但是就我個(gè)人而言，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)難以摸索，不知什么才是對(duì)的，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上的懶惰以及不去用功思考的壞習(xí)慣，不能夠培養(yǎng)學(xué)生解析問(wèn)題的習(xí)慣。我所用的辦法是給學(xué)生足夠的思考空間和機(jī)會(huì)，使他們先“思”先“析”。分析問(wèn)題的方法有開(kāi)放式的、自我評(píng)估以及互相評(píng)價(jià)的方式等，學(xué)生通過(guò)思考和分析然后說(shuō)出問(wèn)題所在，盡管只是說(shuō)出很少的一部分。隨即，教師再對(duì)學(xué)生的分析做出評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣能夠使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，變單一的接受為有思考活動(dòng)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅分辨問(wèn)題的能力得到提高，而且分辨問(wèn)題的速度也大大加快了。

在聲樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的“思”與“析”動(dòng)力，這種方式又給了學(xué)生一個(gè)入門(mén)學(xué)習(xí)的法寶。

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