自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的運用

李偉紅

【摘 要】隨著新課標(biāo)的深入，英語教學(xué)已經(jīng)普遍落實到小學(xué)教育中，作為一門語言類學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)其課堂教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，因此將其應(yīng)用于小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中具有一定的必要性。本文將根據(jù)自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作用，探索出其具體應(yīng)用措施，以期能夠提高小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量提供有效的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 高年級 語篇教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇是學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識、培養(yǎng)英語語感的主要途徑，對學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)具有重要的作用。自主學(xué)習(xí)主要是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進行自我激勵、自我監(jiān)控的一種學(xué)習(xí)方式，能夠充分滿足新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)五、六年級學(xué)生的心理特點，將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中具有很大的可行性，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使其在主動學(xué)習(xí)過程中最大程度上對教學(xué)知識進行理解、掌握和應(yīng)用，從而促進學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的作用

新課標(biāo)要求小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是傳授英語語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)中，其知識點大多以語篇為主，在語篇教學(xué)中，包含著語法、語感、語言結(jié)構(gòu)以及外國文化等內(nèi)容，需要學(xué)生具有閱讀能力、英語應(yīng)用能力、獲取信息能力等綜合能力，而傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)很難滿足對英語教學(xué)的需求。自主學(xué)習(xí)作為一種人性化的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。大多數(shù)小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想意識也相對成熟，將自主學(xué)習(xí)引入到英語教學(xué)中具有很大的可行性。一方面，自主學(xué)習(xí)有利于教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到教學(xué)活動中，建立“以學(xué)生為主體”英語教學(xué)課堂；另一方面，自主學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有一個積極的態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，從而達到開展小學(xué)英語教育的目的。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用措施

自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用，主要分為課前、課中和課后三個階段，每個階段的應(yīng)用要點都有所不同，為了使自主學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用效果充分發(fā)揮出來，我們將對這三個階段的具體應(yīng)用措施進行探討。

1.建立有效的課前引導(dǎo)

好的開始對課堂教學(xué)具有一定的積極影響。在小學(xué)高年級英語語篇自主學(xué)習(xí)課堂中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個步驟。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，教師可以制定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)語篇能夠有目的的閱讀，并初步了解其大概內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的重要知識點和疑難問題，從而保證自主學(xué)習(xí)課堂的順利開展，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的思考問題、分析問題和解決問題。與此同時，自主學(xué)習(xí)課堂要加強學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使其能夠主動去學(xué)習(xí)、思考教師在課堂上講述的知識內(nèi)容，進而充分理解和掌握語篇中的知識點。

通常來說，五、六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些英語學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)英語語篇時，教師可以提高對學(xué)生的要求，根據(jù)不同的語篇內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活使用閱讀方法，對教學(xué)內(nèi)容進行思考和查證，而不是一味地瀏覽語篇內(nèi)容或朗讀背誦陌生單詞和句子。例如教師可以在Have a try預(yù)習(xí)表中將一些生詞列出來，讓學(xué)生通過閱讀上下文來理解生詞的意思，促進學(xué)生在閱讀過程中主動思考。在人教版五年級下冊Unit 2 My favourite season 的教學(xué)中，可以為了讓學(xué)生理解season的含義，可以讓學(xué)生觀看一年四季的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生猜出season的意思之后，可以用“Which season do you like best”與“What is your favourite season”相互對比，猜測favourite的含義，從而讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)過程中主動探索語篇內(nèi)容。

2.加強課中的教學(xué)指導(dǎo)

在英語語篇課堂中，要注重語篇的的整體性。英語語篇通常是一個完整對話或者故事，具有一定的語意和語境。因此，在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容作為一個整體制定教學(xué)方案，充分發(fā)揮其語用功能。在英語語篇課堂教學(xué)中，英語教師首先要將語篇內(nèi)容的情景化和遞進化，使學(xué)生能夠體會到語篇語言中的語境，然后隨著語篇故事的情節(jié)發(fā)展，明確語篇的中的語意。其次，要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語篇中涉及到的單詞、短語、句型、語法等知識，使其做到詞不離句，句不離篇。最后，英語教師在語篇課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，例如線索閱讀法、整體閱讀法、文化背景閱讀法和細節(jié)閱讀法等方法，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和探索，使學(xué)生能夠通過正確的閱讀方法理解語篇內(nèi)容。

在英語語篇課堂教學(xué)的具體過程中，可以基于學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的疑問，進而讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如在人教版五年級下冊課本中的Unit 6 Work quietly！的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀語篇內(nèi)容之后，觀看“Work quietly”相關(guān)影視錄音，通過其使用的語境讓學(xué)生推測其通常會在哪些場景中應(yīng)用；對于語篇中出現(xiàn)的生詞，可以將其列出來，在朗讀過程中讓學(xué)生根據(jù)形象的圖片加深印象，例如在本節(jié)課Let's talk中，講到“panda、monkey、elephant”這些小動物時，可以將讓學(xué)生觀看其相應(yīng)的圖片，加深學(xué)生對單詞的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生對單詞的應(yīng)用。

3.重視課后的知識拓展

語言學(xué)習(xí)的主要目的是為了交流。雖然英語語篇教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力，但要想促進學(xué)生的語言交流能力和應(yīng)用能力，課外知識拓展是必不可少的。近年來，為了滿足新課標(biāo)要求，小學(xué)英語語篇內(nèi)容大多比較貼近學(xué)生的日常生活，教師利用此特點，在布置課后作業(yè)時，將自主學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生實際生活中，使作業(yè)生活化。因此，英語教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的拓展任務(wù)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識內(nèi)容的同時，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語篇教學(xué)生活化主要是利用生活和學(xué)習(xí)中的重合部分，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用具有一個全面的了解。例如在Unit 3 My school calendar的教學(xué)中，教師可以通過以上的方法讓學(xué)生對語篇內(nèi)容進行充分理解掌握，課后讓學(xué)生自己動手制作屬于自己的School calendar，標(biāo)記每個月的節(jié)日和校園事件，教師可以不定時提問學(xué)生“What festivals are there in June？”或者“Which month is Christmas Day？”，加深學(xué)生對每一個月份及其相應(yīng)節(jié)日的記憶，并讓學(xué)生用英語表達出來每個節(jié)日的習(xí)俗，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，在生活中靈活運用英語語言知識，從而促進英語語篇自主學(xué)習(xí)的升華，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是一種強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中，無論是課前、課中還是課后，都要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)τ⒄Z語篇產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動進行學(xué)習(xí)和思考，合理安排學(xué)習(xí)和生活的時間，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的主動意識，使教學(xué)活動起到舉一反三的作用，進一步提高學(xué)生的詞匯量和語法知識掌握，加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力和閱讀理解能力等綜合能力，從而在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，促進小學(xué)生健康長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]陳尾姬. 授生以“魚”不如授生以“漁”——淺談自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的運用[J]. 課程教育研究， 2017（23）.

[2]沈一晨. 淺談自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的運用[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（17）.

[3]屠錦花. 自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2017（1）.

[4]唐璇艷. 淺談如何在小學(xué)高年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（23）：1-2.