“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”存在的問題及優(yōu)化措施探究

王金良

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的進程正在不斷地深化，各種有利于教學(xué)質(zhì)量提升的方式方法層出不窮。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)與各門學(xué)科相整合的趨勢越來越明顯，并且其取得的效果也有了明顯的提高。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來講，信息技術(shù)的整合應(yīng)用，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。在信息技術(shù)的與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合教學(xué)過程中，一些潛在的問題逐漸顯露出來。對此，本文針對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中存在的問題進行了深入的研究分析，并提出了相關(guān)的優(yōu)化策略，以期能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 措施

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合存在的問題

1.對“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”的理解存在偏差

在進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合過程中，大部分的教師以及學(xué)生都對其整合的理解存在一定的偏差。比如從教師的角度去看，部分初中數(shù)學(xué)教師，認為在數(shù)學(xué)課堂當中整合信息技術(shù)，只是單純地利用教室多媒體設(shè)施，也就是對機械的一種簡單的利用，在教學(xué)的觀念上，還是以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念為主。而從學(xué)生的角度來看，學(xué)生認為有了以信息技術(shù)為依托的多媒體等教學(xué)工具，自己在上課的時間段內(nèi)，就可以不用認真聽講，在課下的時間完全可以通過課下閱讀相關(guān)的課件就能彌補課上的不足，這是完全錯誤的。

2.教師分不清主次，學(xué)生缺乏參與興趣

由于教師以及學(xué)生自身對信息技術(shù)的與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)整合的理解錯誤，導(dǎo)致教師不能完全發(fā)揮自身的教育作用，還有部分教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方面，出現(xiàn)了主次錯誤，過分依賴于信息技術(shù)，忽略了與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的情感交流，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)糾正，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)走進誤區(qū)，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生的喪失參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)化措施

1.準確理解“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科進行整合，最主要的是在教學(xué)過程中利用多媒體等技術(shù)、將信息網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進行相互協(xié)調(diào)和滲透，從而使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果達到最大化。因此，教師要積極地深化自身對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的認識，學(xué)會利用現(xiàn)在計算機信息技術(shù)手段，傳播、教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，尤其是提高他們地數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外，教師還要積極地對一些教學(xué)資源信息進行篩選辨別，為學(xué)生提供科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)資源。當然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的目的，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，并強化學(xué)生自己在相關(guān)信息資源方面的辨別、篩選的能力，從而避免不好的信息資源滲透進數(shù)學(xué)課堂當中。

2.提高學(xué)生的參與興趣

初中階段的學(xué)生，正在步入青春期，對于一些比較新奇的事物也會產(chǎn)生濃重的好奇心，會對一些比較逼真的實物，色彩較鮮艷的卡片，栩栩如生的動態(tài)圖畫等會產(chǎn)生極大的興趣，尤其是現(xiàn)在各種先進的電子科技，社交軟件以及APP等網(wǎng)絡(luò)工具，因此，教師在進行初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，要充分有效地運用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)資源與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)問題的情境進行創(chuàng)設(shè)。比如用音樂來調(diào)動學(xué)生的情緒，用視頻資料、動畫、動態(tài)文字等等來直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)的過程，比如初中階段的函數(shù)教學(xué)、立體幾何教學(xué)，將信息技術(shù)與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，把函數(shù)或是立體幾何用動態(tài)表現(xiàn)出來，增強其立體性，使其能夠全方位地展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠加強學(xué)生對它們的理解記憶。

3.教師要分清主次，加強與學(xué)生之間的情感交流互動

在進行初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當中，教師要分清主次，不能過分依賴于多媒體等信息技術(shù)，也要重視教師自身的作用，加強與學(xué)生的情感交流。對于初中生來講，教師與學(xué)生平等的交流是非常重要的，因此不能忽視了與學(xué)生的交流互動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然具有很大的弊端，但是其與學(xué)生面對面的交流以及師生之間的情感溝通是信息技術(shù)不能代替的。但是現(xiàn)在很多的教師因為多媒體的便捷性和有效性而忽視了教師自身的教導(dǎo)作用，對于初中階段的學(xué)生來講，教師的鼓勵、教師的身體表達、教師的語言激勵這些都能給學(xué)生帶來強大的人文力量。在新課程改革的背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而起主導(dǎo)作用的依然會是教師，信息技術(shù)只是起輔助作用，因此教師要分清主次。

4.不能盲目加大知識的容量，必須圍繞課程標準取舍

將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，能夠有效地提高課堂的效率，信息技術(shù)的運用，能夠幫助學(xué)生減輕過重的課業(yè)負擔，但是也能夠加重學(xué)生的課業(yè)負擔，這就要求教師在把信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，不能過分利用信息技術(shù)的便捷性，隨意地獲取知識和信息，并將其強加給學(xué)生，加大學(xué)生的負擔，這樣會導(dǎo)致學(xué)生接收過多的信息知識，反而影響其對基本知識的把握，并帶給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)壓力。另外，一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生的接受能力是有限的，教師應(yīng)當注意，在進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合時，要嚴格按照課程標準以及初中生的實際學(xué)習(xí)能力來進行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，不能超越初中生學(xué)習(xí)的接受限度。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實施應(yīng)注意與信息技術(shù)的有效、科學(xué)的整合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，進一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的出發(fā)，從學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，要分清教學(xué)的主次，從而才能最終實現(xiàn)課堂效率的全面提升。

參考文獻

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