淺析新課程背景下小學(xué)教育管理改革

陳應(yīng)玲

【摘 要】在新課程改革的背景下，小學(xué)教學(xué)管理也面臨著重大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。 在新時期開展小學(xué)教育管理改革是時代的必然要求。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，因此，加強(qiáng)小學(xué)教育管理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新與改革，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響，更是為社會提供更多優(yōu)秀人才的前提。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)教育 管理策略

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，在新課程背景下，小學(xué)教育管理模式也必須順應(yīng)時代發(fā)展需求，根據(jù)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教育管理模式，從而在提高小學(xué)教學(xué)效率的同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與認(rèn)知水平推動學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教育管理需要以教育為基礎(chǔ)，根據(jù)教育大綱要求與小學(xué)教育的特點(diǎn)，制定更加完善的教育計劃，健全校園教育管理系統(tǒng)，落實(shí)相關(guān)管理責(zé)任，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教育環(huán)節(jié)，完善教育過程管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的評價模式基本通過學(xué)生的考試成績，考查其對書本知識的再現(xiàn)能力，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考查。新的評價體系將評價過程貫穿于整個教學(xué)活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教育者是否能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生樹立自主管理觀念，有意識地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。合理的教育評價體系通過科學(xué)手段，能夠真實(shí)地反映出教師教學(xué)效果和職業(yè)能力。小學(xué)教育管理是由一系列的環(huán)節(jié)組成的，而不是一蹴而就的。因此加強(qiáng)教育管理應(yīng)該從各個教育環(huán)節(jié)分別著手。教育過程從總體上可以分為教學(xué)環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、娛樂環(huán)節(jié)以及其他環(huán)節(jié)等等。這些環(huán)節(jié)可以結(jié)合利用，也各有其教育特點(diǎn)。就活動環(huán)節(jié)來說，它給學(xué)生帶來的影響較為短暫但比較深刻。教師可以將教學(xué)與活動環(huán)節(jié)相結(jié)合，比如在做“分水果”活動時可以將《孔融讓梨》的故事講給小學(xué)生聽，使其思考并做出行動，達(dá)到“在做中學(xué)”、“寓教于樂”的教育管理效果。通過這種活動，學(xué)生不僅學(xué)會了禮讓、尊重他人，也對人際交往的禮儀和尊老愛幼的道德規(guī)范有了基本認(rèn)知，這不僅對學(xué)生的個人成長產(chǎn)生積極作用，也為和諧班集體的營造起到了積極影響，從而也有助于教師的教育管理。

二、改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

教師是落實(shí)新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實(shí)，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書籍或者邀請專家學(xué)者對教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以利用假期時間來開展遠(yuǎn)程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來激勵教師提升教學(xué)技能。比如開展教學(xué)基本功競賽，夯實(shí)教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開展多媒體課件大賽，提升教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準(zhǔn)備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。

三、重視對學(xué)生的管理，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)

在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過程中，教師要發(fā)揮自身的主體地位。重視對學(xué)生的管理，并且完善和落實(shí)管理策略，學(xué)校首先要具備以人為本的觀念，重視人的管理，做到以人為本。在學(xué)校的日常管理中，不能只把教師當(dāng)成簡單的管理對象和教學(xué)工具，要從發(fā)展的、長遠(yuǎn)的、客觀的角度考慮學(xué)校教育的發(fā)展，把教師作為擁有發(fā)展需求的人，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。這是以人為本的體現(xiàn)，也是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的一種手段。在新課程改革的大背景下，順應(yīng)時代潮流，引導(dǎo)教師提高工作效率和職業(yè)道德是教育管理者的當(dāng)務(wù)之急，只有如此小學(xué)教師的整體師資力量才能夠得到有效提高。在重視以人為本的管理理念同時，也不能忽視對科學(xué)的方法理論運(yùn)用和對有益的經(jīng)驗(yàn)方法的借鑒。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來，才能夠使現(xiàn)代小學(xué)教育的管理工作順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，才能促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)更加積極健康的發(fā)展。

四、明確管理目標(biāo)，建立管理機(jī)制

小學(xué)教育教學(xué)管理改革要設(shè)定明確的管理目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，只有這樣，管理機(jī)制的建設(shè)才能更加有的放矢。對于教師來說，管理目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：促使教師自覺主動地解決實(shí)際教學(xué)問題，開展教學(xué)研究，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。例如，青年教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，缺乏拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法，這時青年教師就應(yīng)主動聽老教師的課程，汲取經(jīng)驗(yàn)，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用。在管理機(jī)制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學(xué)校要確保校務(wù)公開。例如：將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)雜費(fèi)明細(xì)、財務(wù)流向等都予以公示，將學(xué)校管理置于教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴(yán)適度。如教師因生活困境影響到正常工作時，管理者不能武斷地進(jìn)行處罰，更應(yīng)了解教師的實(shí)際情況，幫助他們解決問題，使學(xué)校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。在這種管理之下，學(xué)校的整體風(fēng)貌將得到很大改觀。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過對小學(xué)教育管理的有效策略進(jìn)行研究，有助于為學(xué)生打造好教育基礎(chǔ)，為學(xué)生日后接受高層教育鋪路。加強(qiáng)對小學(xué)教育管理工作的重視，落實(shí)好小學(xué)教育管理，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，作為教師隊(duì)伍中的一員，只有更新專業(yè)知識和理論，學(xué)習(xí)研究有效的教學(xué)策略，才能為教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時也為自身的專業(yè)發(fā)展打好基石。

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