項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程改革探索

夏萍

【摘要】項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程以實踐能力為主旨，讓學生通過小組合作的形式對課程進行制定、安排、實施、考核。因此，項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程不單單是理論知識的教授，更應該培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，讓學生喜歡上數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。

【關鍵詞】項目導向;中等職業(yè)教育;數(shù)學;課程改革

項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程越來越注重對學生的實際操作能力進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生的個人情況，結合他們的學習興趣制訂個性化的教學計劃，加強培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣中職教育才能適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。

一、項目導向的中職數(shù)學課程改革的可行性

（一）中職學校學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

近些年來，由于本科院校不斷進行擴招，中等職業(yè)學校招生人數(shù)相對不足，學生的素質(zhì)也出現(xiàn)下滑。從學生的角度來看，是因為在高考中失敗，所以在中等職業(yè)學校進行學習。學生的數(shù)學基礎較差，同時學生的學習興趣和學習積極性較低。他們由于高考的失利，甚至會出現(xiàn)厭學的心理，不愿去學習了解數(shù)學，這對于中等職業(yè)教育是個很大的考驗和挑戰(zhàn)。

以項目為導向點的中職數(shù)學課程學習是在學生學習的過程中，讓學生組成學習小組自行創(chuàng)設目標、計劃等進行探究，讓學生參與到實踐中，將知識的傳授融入學生的日常生活中，提高學生的知識運用能力。讓學生學會學習和研究數(shù)學，提高數(shù)學學習興趣，對于提高學生的整體素質(zhì)有很大的幫助。

（二）中職數(shù)學目標定位

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)學的重要性日益凸現(xiàn)，各行各業(yè)都離不開數(shù)學的支撐。因此，數(shù)學課程也成為中等職業(yè)學校的重要組成部分。中職學校為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)人員，要培養(yǎng)學生基本的數(shù)學知識和技能，方便他們在以后的工作中運用數(shù)學知識解決問題。中等職業(yè)學校的教育不僅要傳授知識，還要注意培養(yǎng)學生自主思考、學習的能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。中等職業(yè)學校對學生的心理發(fā)展培養(yǎng)應重于單純的知識技能的傳授，要加強學生在數(shù)學學習方面的興趣、數(shù)學思維以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的情感體驗。

（三）數(shù)學課程的改革經(jīng)驗

近年來我國高校課程的改革，要求把現(xiàn)實數(shù)學作為數(shù)學教育的一項主要內(nèi)容，讓學生在日常生活中體驗數(shù)學，讓學生認識到在他們身邊到處都是數(shù)學知識，最終培養(yǎng)學生在生活中理解和應用數(shù)學。高校數(shù)學的教育不是為了考試，而是讓學生體會到數(shù)學的應用價值，讓學生在以后遇到問題時首先想到運用數(shù)學知識解決問題而不是憑感覺。

隨著我國數(shù)學教育的發(fā)展，數(shù)學教育理論的不斷完善，傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式不能適應當前的社會需要，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力，讓學生掌握數(shù)學與外界的聯(lián)系。從學生的角度來說，他們在學習與以后的學習、工作、生活有關的內(nèi)容，在于體會數(shù)學解決實際問題的作用。通過項目導向來學習數(shù)學課程，可以更好地讓學生聯(lián)系生活數(shù)學和課堂上的數(shù)學，讓學生理解和喜歡數(shù)學，讓數(shù)學體現(xiàn)在工作生活中。

（四）項目導向的中職數(shù)學課程改革的優(yōu)勢

1.人才優(yōu)勢。隨著社會的發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。我國中職教育學校之間的交流也越來越多，各學?？梢园l(fā)揮自己的優(yōu)勢，動態(tài)地開發(fā)其他院校的人才優(yōu)勢，彌補自身不足，這樣對于中職學校人才的培養(yǎng)有很大的意義。

2.信息優(yōu)勢。項目導向的中職數(shù)學課程中的教師不再單單是本校教師，可以獲取各個地方的教育教學資源。同時，教師可以采集社會上對于人才的需求，加強建立學校和企業(yè)的聯(lián)系，不斷解決教育教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學計劃，從而更好地培養(yǎng)學生。

3.競爭優(yōu)勢。項目導向在中職教育的數(shù)學課堂上注重學生之間的合作，強調(diào)發(fā)揮學生之間的團隊合作精神。通過聯(lián)系學校內(nèi)外的人才，合理利用各校的教學資源，將這些資源在網(wǎng)絡上進行共享，讓不同的想法、教學理念、需要解決的問題等在學生間流動，集合大家的智慧來解決和完善問題和想法，將這種聚集的資源轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢。

二、項目導向的中職學校數(shù)學課程的設計

（一）中等職業(yè)學校數(shù)學課程項目選擇

1.中等職業(yè)學校數(shù)學課程項目選擇的原則。中職數(shù)學課程項目選擇要依據(jù)學生的興趣特點進行，要根據(jù)學生的能力大小、特長、愛好等進行分組。然后小組在教師的指導下確定具體的項目。但是由于學生經(jīng)驗不足，同時對自身能力錯誤估計，可能在選擇的過程中出現(xiàn)選擇的項目過大，可行性不高，難度過大。有的小組在選擇項目的過程中可能還會出現(xiàn)目標不明等問題，這時教師應予以指導，防止學生事倍功半。中職數(shù)學課程項目的選擇還要注意要跟學生的專業(yè)相關，而且要易于在學校展開，最好是融合多個學科。

2.中等職業(yè)學校數(shù)學課程項目的因素。中職數(shù)學課程項目的因素主要有項目學習的內(nèi)容、活動、情境、成果等。

（1）項目學習內(nèi)容。項目學習的內(nèi)容要貼近生活，回歸生活，通過學生身邊的生活問題來展開學習，突出項目學習內(nèi)容的價值。同時，項目內(nèi)容要符合學生的興趣，并且要有一定的可探究性。學生只有通過詳細的研究和學習，才能得出最后的結果。

（2）項目學習活動。項目學習活動是學生運用一些方法和技術工具來解決在項目中遇到的問題而采取的探究活動。這一活動可以幫助學生建立數(shù)學知識系統(tǒng)，可以讓學生更加深入地理解數(shù)學概念和技能。通過這一活動，學生可以確定解決問題的具體方法，結合獲得的信息，把學過的數(shù)學知識用于分析，建立自己的數(shù)學知識體系。

（3）項目學習情境。項目學習情境其實就是項目開展的環(huán)境，這種環(huán)境不僅僅是課堂環(huán)境，還可以走出校外，走進小區(qū)、企業(yè)等，讓學生近距離接觸真實的環(huán)境，豐富學生的學習經(jīng)歷，讓學生更加了解社會的需求，學會與人相處，學會與人合作，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。當然，這種環(huán)境也可以是模擬出來的，讓學生體會更多元化的場景。

（4）項目學習成果。學生在項目學習結束后，所學到的知識和能力可以是一個很小的問題的解決，例如某個幾何問題的解，也可以是在參與活動過程中學到的各種技能。通過項目學習，學生可以在以后遇到類似問題時有更好的解決策略，同時學生的認知能力也更強，整體素質(zhì)大有提升。中等職業(yè)學校學生的數(shù)學水平主要通過平常的表現(xiàn)和最后的成果展示出來，所以，在項目開展的過程中，教師要注意記錄學生的表現(xiàn)，并對學生的成果進行正確評價。

3.中等職業(yè)學校數(shù)學課程項目的內(nèi)容。（1）項目計劃的制訂。制訂項目計劃可以讓學生按期按階段完成所需要做的工作。制訂項目計劃要從整體的角度來規(guī)劃項目完成的時間，包括在各個階段應該做的工作，例如學生在某個階段要做哪些工作，期限是多少等等。在項目計劃中，還要涉及人員的分工問題、資料的獲取問題。項目計劃的制訂越詳細越好，讓每個人都擔起責任，共同促進項目的完成。

（2）項目活動的探究。項目活動的探究主要是小組內(nèi)的成員通過分工合作，收集信息，分析信息，整合信息，最后完成預期的任務。項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程的精髓也在于此，學生在探究過程中可以學習到很多東西。在探究階段，學生要查閱資料，考察環(huán)境，分析需求等，提出問題，并相應地提出解決方案。

（3）項目作品的制作。項目作品的制作是以前的教學模式所不具備的。在制作作品的過程中，學生可以把所學到的數(shù)學知識和技能都展現(xiàn)在作品中，作品可以是一張海報，也可以是一個模型，還可以是PPT等。小組成員要對他們所做的作品進行介紹和解釋，梳理他們在活動中所獲得的東西。

（4）項目成果的評價。項目活動完成后，小組內(nèi)成員先自行互相評價，然后跟別的小組進行討論交流，總結此次項目活動的得失。在交流的過程中，學生要介紹本小組的作品，總結經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)別的小組的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（二）中等職業(yè)學校課程的項目編排

項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程是以學生為主體，通過學生間的合作學習來解決實際問題。中職學生的數(shù)學基礎較為薄弱，數(shù)學學習興趣也不高，如果遇到比較復雜的問題，長時間解決不了，就會產(chǎn)生厭惡數(shù)學的心理。面對這種情況，教師如果可以將專業(yè)知識和數(shù)學知識融合起來，將專業(yè)知識中的數(shù)學知識加以應用，不僅可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以提高學生的專業(yè)技能。

中職數(shù)學課程的編排主要有以下幾個階段：準備階段、課程編排階段、課程實行階段、評價階段、反饋階段等。

（三）基于項目導向的中等職業(yè)數(shù)學課程開發(fā)模式

在數(shù)學教學模式開發(fā)中要有以下幾點：（1）社會需求;（2）崗位需求（3）課程內(nèi)容設置。在課程開發(fā)中，學生和教師都要對項目進行評價，通過評價形成適合自己的開發(fā)模式。

三、結語

項目導向的中等職業(yè)教育數(shù)學課程改革探索是適應當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，在改革過程中，要著重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，只有這樣才能使中職學校的數(shù)學教學在改革中有較為明顯的效果。

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