用閱讀撬開寫作之門

楊有平

摘 要：寫作是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，而閱讀則是教師寫作的基本前提。閱讀學(xué)科刊物，明確寫作方向；閱讀專業(yè)著作，尋找寫作支撐；閱讀教育書籍，開闊寫作視野；閱讀新聞報(bào)刊，把握時(shí)代脈搏。教師結(jié)合自身實(shí)際需要和興趣愛好開展深入而廣泛的閱讀，才能消除精神貧瘠，撬開寫作之門。

關(guān)鍵詞：寫作；閱讀；專業(yè)發(fā)展

在日常工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少一線教師會因?yàn)閷懳恼露l(fā)愁，其中一個重要的原因就在于缺乏閱讀，使得知識儲備不足。因此，筆者借此機(jī)會，結(jié)合自身寫作經(jīng)歷，來談?wù)勅绾斡瞄喿x來撬開寫作的大門。

一、閱讀學(xué)科刊物，明確寫作的方向

學(xué)科刊物是幫助學(xué)科教師了解學(xué)科發(fā)展動向的有力助手，也是明確教師寫作方向的重要指南。剛開始參加工作時(shí)，我就訂閱了思想政治學(xué)科三大核心刊物，即北京師范大學(xué)主辦的《思想政治課教學(xué)》、陜西師范大學(xué)主辦的《中學(xué)政治教學(xué)參考》和浙江外國語學(xué)院主辦的《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（政治教學(xué)）。這三本學(xué)科刊物既有學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)，也有實(shí)踐上的指導(dǎo)，閱讀起來讓人倍感親切。通過對學(xué)科刊物的閱讀，我逐漸掌握了寫作的基本格式，了解了學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，熟悉了刊物的特點(diǎn)，更為重要的是它們指明了我寫作的方向，使我實(shí)現(xiàn)了從讀者到作者的轉(zhuǎn)變。

如通過閱讀三大學(xué)科刊物等，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)方面的研究異常“火”，可謂是大會小會言必稱學(xué)科核心素養(yǎng)，新老媒體天天論學(xué)科核心素養(yǎng)，課題論文全聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。在這種“火”的背景下，產(chǎn)生了一批有價(jià)值的研究成果。但是，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，我感到很多研究或新意不足，或蜻蜓點(diǎn)水，或言之無物，或研究重復(fù)，盲目跟風(fēng)式研究非常普遍。這一現(xiàn)象，堅(jiān)定了我針對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究做一篇文獻(xiàn)綜述的想法。只有這樣，我們才能明確思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，并展望思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)未來的研究方向，這對于一門學(xué)科的發(fā)展尤為重要。最終，通過對182篇關(guān)于核心素養(yǎng)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研讀，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究還存在理論構(gòu)建不足、對策的針對性和有效性不足、研究內(nèi)容和方法有待豐富等問題。基于此，我提出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究要做到“三結(jié)合”，即結(jié)合新課標(biāo)，系統(tǒng)研究思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)；結(jié)合教學(xué)考，注重思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的聯(lián)動機(jī)制；結(jié)合小初高，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育培育一體化。這就是《當(dāng)前思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀探析》一文的寫作歷程，其寫作方向主要來自眾多學(xué)科刊物的閱讀，該文最終以專家稿的形式刊登于《新課程研究》2018年第5期。

二、閱讀專業(yè)著作，尋找寫作的支撐

專業(yè)著作憑借其理論性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為我的寫作提供了重要的理論支撐。每當(dāng)文章寫不下去的時(shí)候，翻上幾頁相關(guān)的專業(yè)著作，總能觸發(fā)寫作的思路，可以說，專業(yè)著作支撐著我的成長。在對專業(yè)著作閱讀的過程中，我始終抱有一種“立根原在破巖中”的心態(tài)去研讀，即深閱讀，因?yàn)殡S著微時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦逐漸成為方便、快捷的新型閱讀工具，越來越多的人愛上了不需要太多思考、跳躍瀏覽式、碎片化式的淺閱讀，但淺閱讀從嚴(yán)格的意義上來說，獲得的是資訊，而不是知識。資訊是碎片化的、孤立的，而知識是系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的，碎片化的資訊通過連續(xù)新鮮的內(nèi)容刺激大腦，讓你沉醉于“又知道了新東西”的喜悅之中，但是你僅在知道的層面，并不能系統(tǒng)地表述，更無法談及提取，只有系統(tǒng)的知識才具有核心競爭力。而系統(tǒng)知識的形成需要深閱讀，通過深閱讀，不僅能掌握知識的符號形式，還能掌握符號形式背后所蘊(yùn)含的邏輯形式和價(jià)值意義。[1]

如我寫的《馬克思主義素養(yǎng)：思想政治課教師的學(xué)科核心素養(yǎng)》（待發(fā)表）一文，主要闡釋兩個問題：一是馬克思主義素養(yǎng)的含義及其內(nèi)容；二是馬克思主義素養(yǎng)是思想政治課教師學(xué)科核心素養(yǎng)的緣由。從選題來看，這是一個與目前核心素養(yǎng)很貼近并且需要共同探討的話題，因此，該文具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。但由于本人缺乏對馬克思主義經(jīng)典著作的閱讀，使得理論支撐不足，導(dǎo)致文章寫到一半就無法進(jìn)行下去。為了更好地完成這篇文章，我采取名句摘錄和撰寫閱讀感悟相結(jié)合的方式對黃蓉生、馮顏利教授所主編的《馬克思主義經(jīng)典之作導(dǎo)讀》進(jìn)行了深入閱讀。通過對學(xué)科經(jīng)典著作的閱讀，我發(fā)現(xiàn)目前思想政治學(xué)科所講授的學(xué)科知識幾乎都來自于馬克思主義經(jīng)典之作?？梢姡R克思主義素養(yǎng)對于思想政治課教師而言非常重要，這更加堅(jiān)定了我繼續(xù)完成這篇文章的信心；同時(shí)，閱讀也豐富了我的理論知識，使我對馬克思主義素養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識，助力了我的寫作。在對經(jīng)典著作進(jìn)行深入閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了思想政治課教師的馬克思主義素養(yǎng)就是指思想政治課教師在長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義理論、立場、觀點(diǎn)和方法來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。它主要由理論素養(yǎng)和行為素養(yǎng)兩個維度所構(gòu)成，其中馬克思主義理論素養(yǎng)主要包括準(zhǔn)確而系統(tǒng)的馬克思主義知識體系、科學(xué)而靈活的馬克思主義思維方法和堅(jiān)定而篤實(shí)的馬克思主義信仰；馬克思主義行為素養(yǎng)主要包括綜合的社會行為、專業(yè)的職業(yè)行為和理性的政治行為。一個核心，兩個維度，六個基本點(diǎn)，相互聯(lián)系，相互支撐，共同構(gòu)成了思想政治課教師的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就是《馬克思主義素養(yǎng)：思想政治課教師的學(xué)科核心素養(yǎng)》一文的寫作過程，這篇文章最終能完成，得益于專業(yè)著作的閱讀為我的寫作提供了理論支撐。

三、閱讀教育書籍，開闊寫作的視野

著名特級教師閆學(xué)在其《教育閱讀的愛與怕》一書中說過：“教師擁有知識的寬度將最終決定他能到達(dá)的高度，一個真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)該在精湛的專業(yè)知識、深厚的教育理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野中完善自己的知識結(jié)構(gòu)?！币虼?，單純閱讀學(xué)科專業(yè)書刊極可能成為一名優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)者，但很難成為一名優(yōu)秀的學(xué)科教育者。而要想實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變，需要我們從學(xué)科閱讀的“小天地”邁向教育閱讀的“大世界”。

還記得在我剛剛大學(xué)畢業(yè)尚未參加工作的那個暑假，通過閱讀浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)劉波老師《教師閱讀力》一書，使我懂得了“開放閱讀”的重要性，明白了教育閱讀應(yīng)是教師成長的必修課和常規(guī)課，是教師解除“本領(lǐng)恐慌”的最好良藥。[2]讀完之后，我把自己對該書的體會整理成文，最終，我的“處女作”《閱讀，教師成長的精神之鈣》刊登于《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（政治教學(xué)）2016年第11期，這對于剛參加工作幾個月的我而言，既是一份激勵，也是一種鞭策。自那以后，我始終保持閱讀教育書籍的習(xí)慣，秉持教而不研則淺、研而不教則空的成長理念，閱讀了諸多著名的教育書籍，如余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》、日本佐藤學(xué)教授的《靜悄悄的革命》和《教師花傳書》、著名特級教師吳非老師的《致青年教師》和《不跪著教書》、鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》、著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、華東師范大學(xué)李政濤教授的《教育常識》和《重建教師的精神宇宙》等。我在閱讀的過程中，始終堅(jiān)持讀寫結(jié)合，寫好讀書筆記和摘錄，多則上千字，少則百把字，無關(guān)篇幅長短，更關(guān)注閱讀之后對自己的啟發(fā)。閱讀教育書籍，為我的成長提供了很多實(shí)質(zhì)性的幫助，比如如何正確處理師生關(guān)系、如何實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長等；同時(shí)也開闊了我的教育視野，開啟了我學(xué)科寫作和教育寫作相結(jié)合的寫作之路。

四、閱讀新聞報(bào)刊，把握時(shí)代的脈搏

古人云：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！焙梦恼卤澈笠欢ㄓ幸粋€好問題，一篇好的文章一定是在真實(shí)而有價(jià)值的研究任務(wù)中不斷探索和追問中而形成，而好問題則在于能把握時(shí)代脈搏，緊扣時(shí)代課題，回應(yīng)時(shí)代之問。因此，教師不僅要閱讀學(xué)科專業(yè)書刊，還要閱讀新聞報(bào)刊，了解家國大事，增長見聞，以此助力寫作。

作為思想政治課教師，我深刻意識到思想政治不僅是一門專業(yè)、一個學(xué)科，更是一個傳播馬克思主義的重要陣地；思想政治課教師不僅是知識的傳授者，還是黨和國家政策宣傳的喉舌。這一身份的定位促使我每天堅(jiān)持運(yùn)用一些零散的時(shí)間來對新聞報(bào)刊進(jìn)行閱讀。比如早上起來洗漱時(shí)，在手機(jī)上打開《人民日報(bào)》微信公眾號里的新聞早班車，該公眾號推出每日要聞，并可以進(jìn)行語音播報(bào)；在大課間期間，可以對《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《中國青年報(bào)》等進(jìn)行閱讀。閱讀這些新聞報(bào)刊，一方面為我課堂教學(xué)和試題命制提供了素材，同時(shí)也助力了我的教育寫作。如通過閱讀《人民日報(bào)》等新聞報(bào)刊，我深刻意識到學(xué)習(xí)和宣傳黨的十九大精神是當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)首要的政治任務(wù)。作為思想政治課教師，應(yīng)如何當(dāng)好宣傳黨的十九大精神的“排頭兵”和“播種機(jī)”？習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)貫徹十九大精神要在學(xué)懂上下功夫，要在弄通上下功夫，要在做實(shí)上下功夫。這正是回應(yīng)時(shí)代之問，也是對思想政治學(xué)科教師的要求。基于此，我認(rèn)為思想政治課教學(xué)要以教學(xué)為中心，以問題為導(dǎo)向，以試題為依托，讓學(xué)生真正學(xué)懂、弄通和做實(shí)黨的十九大精神。這就是《學(xué)懂·弄通·做實(shí)：讓黨的十九大精神進(jìn)課堂》一文的寫作過程，最終刊于《中學(xué)政治教學(xué)參考》2018年第4期。

除上述閱讀外，教師可結(jié)合自身實(shí)際需要和興趣愛好進(jìn)行廣泛閱讀，如詩詞歌賦、小說、散文等。只有開展深入而廣泛的閱讀，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，才能消除自身精神的貧瘠，也才能撬開寫作之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.知識的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)[J].課程·教材·教法，2009（11）：5.

[2]劉波.教師閱讀力[M].寧波：寧波出版社，2014：43-46.