德育思想在高中數(shù)學教學中的滲透

唐述尚

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的開展和新課程標準的實施，德育教育開始逐漸被重視起來，并且已經(jīng)開始滲透于各個學科的教學之中。高中數(shù)學作為高中教育的重中之重的組成部分，在推動學校德育教育中發(fā)揮著它的積極作用。德育教育與高中數(shù)學融會貫通，既培養(yǎng)了學生鍥而不舍的精神，又提高了學生的綜合素質(zhì)。實施德育教育，會對學生未來的思想觀、道德觀、價值觀發(fā)展會產(chǎn)生巨大影響。本文從各個方面論述了如何在高中數(shù)學教學中開展德育思想教育。

【關(guān)鍵詞】德育思想 高中數(shù)學教學 滲透

新課程的核心理念是：“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，落實立德樹人根本任務，是課程改革的出發(fā)點，強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，所以教學過程要以學生的發(fā)展為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學生主體參與，師生之間進行互動。

一、學會講述數(shù)學史，陶冶學生道德情操

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在高中數(shù)學教學中滲透德育思想，可以提升學生現(xiàn)實生活中解決實際問題的能力，推動其創(chuàng)造性能力的提升、完善其智力的發(fā)展。數(shù)學課堂的目標就是使學生用所掌握的數(shù)學知識來應對現(xiàn)實生活中所產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維。在學習數(shù)學知識的時候可以將其它學科知識與實際問題相關(guān)聯(lián)，進而可以深化認知、鞏固所學知識。我們要知道數(shù)學不是脫離現(xiàn)實而獨立存在的，數(shù)學不只是一門工具，也是最基礎(chǔ)的計算工具。數(shù)學教學是希望學生學會利用所學知識來解決實際生活中發(fā)生的問題，讓學生形成一種思維，在解決相關(guān)問題時能夠把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行數(shù)學化、簡單化處理，從而能鞏固數(shù)學知識，同時加深對現(xiàn)實問題的認識。教師可以充分運用數(shù)學史實、數(shù)學家的事跡激勵學生，形成良好品質(zhì)。中國古代數(shù)學所取得的輝煌成就，能夠激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情；中國的科技發(fā)展與世界先進水平的差距能激發(fā)學生的使命感和責任感；數(shù)學家對待數(shù)學研究的執(zhí)著追求精神，可以培養(yǎng)學生精益求精的客觀精神，激勵學生們奮發(fā)向上。老師們可結(jié)合教學內(nèi)容給學生講述我國數(shù)學發(fā)展史的時間軸，例如從上古的結(jié)繩計數(shù)到中古的《九章算術(shù)》，都是最早問世的數(shù)學典著；我國古代數(shù)學家對圓周率的研究，最早是由魏晉時期的劉徽開始，再到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；近代數(shù)學家華羅庚在解析數(shù)論、矩陣幾何學、多復變函數(shù)論、偏微分方程、高維數(shù)值積分等廣泛數(shù)學領(lǐng)域中都做出了卓越貢獻。例如在學習對數(shù)函數(shù)時，有里氏震級M的計算方法：M=lgA-lgA0的介紹，這些現(xiàn)實的數(shù)學事例，都完美地展示了德育思想與教學思想的充分融合，并且在日常數(shù)學教學中培育學生們的德育思想。

二、利用數(shù)學思維方法的訓練過程，幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是當今社會人才不可缺少的一種能力，在數(shù)學教育中融合德育的同時，也包含著心理教育與思政教育的極大融合，另外還包含著生的創(chuàng)造性思維的自我革新能力。現(xiàn)代社會發(fā)展的日新月異，沒有創(chuàng)新就沒有進步，在數(shù)學學科中滲透德育有利于培養(yǎng)學生的對科學的探索精神，有利于為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。很多高中數(shù)學的課程中都增添了數(shù)學探究、數(shù)學建模等學習活動，目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，數(shù)學理論往往讓學生感覺枯燥乏味，教師可以以趣味故事的形式來提升學生的思維和品質(zhì)。例如，在學習極限一章中，可以舉例“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！钡牡涔省Ｔ偃?，通過“楊輝三角”“祖暅原理”等內(nèi)容的教學，使學生了解我國古代偉大的數(shù)學成就，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。教師平時要幫助學生多練習數(shù)學解題的新方法，但是新方法是在學生已經(jīng)掌握了解題的常規(guī)方法之后，再次提出新的解題思路，讓學生自己學會舉一反三，創(chuàng)新思維模式，打破頭腦固定思維模式。

三、與學生們進行有效地交流溝通

德育教育的自身特殊性要求德育教育必須要通過情感啟發(fā)的方式開展工作，因此高中數(shù)學老師必須加強與學生之間交流與互動，及時發(fā)現(xiàn)學生思想道德方面存在的問題，并使學生愿意接受老師的批評指導，這樣才能從根本上提高高中德育教育的效率。但是，在實際工作中，高中數(shù)學老師往往并沒有以身作則，更沒有為學生樹立良好的道德榜樣，愛護關(guān)心學生程度不夠，教師與學生之間存在較大隔閡，對學生在日常學習生活中所出現(xiàn)的錯誤采取的教育方法往往過于激烈，沒有認真耐心地分析學生產(chǎn)生錯誤的心理和現(xiàn)實原因，沒有設(shè)身處地為學生著想，而僅僅是對學生德行展開嚴厲的批評說教，有時會激起學生的內(nèi)在叛逆心理，不利于高中生形成良好的思想品德。因此，高中數(shù)學老師在開展德育教育時，首先要做到在日常管理實踐中愛護學生、關(guān)心學生、理解學生，經(jīng)常要以學生朋

友的身份與學生展開交流互動，傾聽學生的心聲、了解學生的煩惱、明確學生的問題、解決學生的困惑，高中數(shù)學老師首先要使學生信任自己并熱愛自己，從而愿意接受自己的建議，才能真正實現(xiàn)對學生的德育教育。其次，高中數(shù)學老師應以身作則，為學生樹立良好的榜樣，嚴格管理學生的同時又在學生面前樹立教師的威信，使高中數(shù)學老師做出的每一項決策，實施的每一項教育都能得到學生的信服，從而從本質(zhì)上提高高中德育教育的水平。最后，高中數(shù)學老師在開展德育教育工作時，要樹立以人為本的教育理念，以關(guān)心愛護學生，促進學生的健康成長為教育的終極價值標準，對存在于學生中的不良問題，高中數(shù)學老師應首先站在學生的立場上，找到學生犯錯的原因，諒解學生偶爾的過失，采取鼓勵的方式引導高中生展開自我批評與自我教育，使高中生自覺樹立正確的道德理念，從而提高高中生的思想道德品質(zhì)。

總之教書育人是一項長期而艱巨的工程。在高中數(shù)學教學中教師應該充分利用數(shù)學學科的特點適時適當?shù)貪B透德育教育，讓學生在數(shù)學的學習中潛移默化地提高自身的思想道德水平。還要做到以學生為本，一切從學生的實際出發(fā)，關(guān)心學生，愛護學生，促進學生思想道德素養(yǎng)的全面提升。教師可以針對數(shù)學教學內(nèi)容，正確把握教材的美學素材，找出發(fā)揮數(shù)學美的功能和途徑，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的美學修養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

參考文獻

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