優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中議論文寫作結(jié)合的策略

盧麗華

【摘 要】在高中語文作文教學(xué)中，一個(gè)重要的核心便是議論文的寫作，在議論文的寫作教學(xué)中主要是存在著功利化、淺薄化以及套路化等問題。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中議論文寫作結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 議論文寫作 結(jié)合策略

所謂的議論文寫作，其目的是為了讓學(xué)生通過寫作來講自己的一些看法，即認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，進(jìn)而對一些觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。通過這樣的一些寫作，來使得學(xué)生的觀察、想象以及思維和表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。但是目前的高中生議論文寫作卻因?yàn)楦鞣N因素而出現(xiàn)了一些問題，主要的緣故是由于“作文的套路”所帶來的影響。想要改善這樣的一種情況，可以用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來對其進(jìn)行潛移默化地影響。在傳統(tǒng)文化之中的所蘊(yùn)涵的思想、文字、語言，可以對學(xué)生的議論文寫作帶來好的幫襯。

一、將傳統(tǒng)文化與議論文寫作結(jié)合的策略

1.從閱讀中積累傳統(tǒng)文化知識

想要通過大量的閱讀來使得經(jīng)典文化閱讀體系得到構(gòu)建，從而積累豐富的傳統(tǒng)文化知識，需要做到以下兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面，便是需要學(xué)生在閱讀經(jīng)典文章的過程中做到讀寫結(jié)合，從而使得這些優(yōu)秀的散文可以幫助學(xué)生奠定一定的議論文基礎(chǔ)。以蘇洵的“六國論”這篇課文為例，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生來對整篇文章進(jìn)行分析，經(jīng)過觀察，便可以體會這篇文章所采用的語言是極為緊密的，而且它的論點(diǎn)很鮮明、論證的方式也極為嚴(yán)密，整體的結(jié)構(gòu)符合論證的一般方式，總的來說這就是古代議論文的典范。這篇文章一開始，便以“六國破滅，弊一在賂秦”作為中心論點(diǎn)，然后便采用了各種史學(xué)依據(jù)，對“賂秦”以及“未嘗賂秦”這兩方面分別加以說明；接著便提出了自己的假設(shè)，即如果不賄賂秦國，那么六國可能就不會滅亡，這也是議論文中證明中心論點(diǎn)的一種方式——反面證明；最后便是借古諷今，來對北宋的統(tǒng)治者加以警示。由此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇《六國論》的時(shí)候，一定要讓學(xué)生將論點(diǎn)與論據(jù)二者的關(guān)系弄清楚，當(dāng)然也不能夠忘了論證方法。在教學(xué)完這篇課文后，教師也可以趁熱打鐵的選擇一些難度相對來說比較低的議論文，讓學(xué)生來做一下，找一找論點(diǎn)與論據(jù)；或者是說可以選擇一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際水平的作文題目，讓他們仿照課文中所采用的方式來練一練文筆，以此來奠定他們的議論文基礎(chǔ)。

第二個(gè)方面，便是需要對課文中的一些經(jīng)典文化教材進(jìn)行精選，以此來豐富學(xué)生的知識儲備。通過讀一些這樣的書籍，從廣度和深度上拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，加深學(xué)生的文化積淀，并且在此基礎(chǔ)上使其寫作素養(yǎng)得到提高，使得他們的議論文寫作素材得到豐富。當(dāng)然，除了閱讀這些經(jīng)典著作之外，教師還可以將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的性格特征結(jié)合起來，開展一些類似于“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”之類的活動，讓學(xué)生親自去籌辦、開展，通過這種方式，可以讓學(xué)生在活動過程中交流傳統(tǒng)文化知識，提高他們的審美境界和增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.對傳統(tǒng)文化的資源深度挖掘

上面所說的，是在奠定傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，而在奠定基礎(chǔ)之后，教師便可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，來挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化素材和資料，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。之所以會這樣做，是因?yàn)檫@樣的方法既可以讓學(xué)生走出議論文寫作淺薄化的泥沼，又能夠讓學(xué)生通過實(shí)際寫作來練習(xí)論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的結(jié)合之間的關(guān)系，俗話說熟能生巧，在經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作水平必然得到提升。

選擇這樣的材料來讓學(xué)生寫作，目的其實(shí)有兩個(gè)，一是為了鍛煉一下學(xué)生的議論文寫作水平，其二便是讓學(xué)生通過寫作對現(xiàn)今的中國有所了解，在寫作過程中認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，并對中國未來的發(fā)展進(jìn)行展望，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其實(shí)，在傳統(tǒng)文化中可供挖掘的資源是很豐富的，教師可以去網(wǎng)上搜索一些資料，如“一些精湛的、歷時(shí)千年的技術(shù)可能面臨后繼無人的窘境”或者是“一些高深的戲劇愛好者，為了學(xué)戲放棄了功成名就的機(jī)會，而是選擇將這種傳統(tǒng)文化保留下來”，讓學(xué)生就這些題目進(jìn)行論文寫作，發(fā)表他們的看法。當(dāng)然，教師在提高學(xué)生寫作水平的過程中，還是需要注意到這個(gè)問題，即學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，還是需要教師和學(xué)生長久的堅(jiān)持積累。通過長久的積累，以及一次又一次的打磨，來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化知識的聯(lián)系

在經(jīng)過了剛剛所提及的那兩個(gè)階段后，接下來要做的便是讓學(xué)生將所積累的這些文化素材與實(shí)際生活中所發(fā)生的事情聯(lián)系起來。之所以要這樣做，是因?yàn)榭荚囍械淖魑?，一般都會以一些新的材料作為引子來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，例如新聞事件、漫畫、寓言或者是社會現(xiàn)象等。但是在學(xué)生的實(shí)際寫作中，便會出現(xiàn)“套路化”現(xiàn)象，為了解決這一問題，那么就要讓學(xué)生從題目之中去挖掘出更加深層次的含義。

例如，一則材料中主要是記敘了某個(gè)報(bào)社開了一個(gè)專欄，引導(dǎo)讀者可以用溫暖的視角來看待社會中所發(fā)生的一些事件，如賣油條的老板堅(jiān)持為客戶提供新鮮健康的油條，為了見兒子一面，父親偽裝成患者以及男孩在損壞了一幅名畫后，舉辦人為了不傷害男孩的心理而選擇不報(bào)警。這個(gè)作文的目的，是為讓學(xué)生去分析材料之中的“暖點(diǎn)”，從而論證這些材料為什么會在這個(gè)專欄上面。為了使得學(xué)生的寫作不那么“套路”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，由此作為切入點(diǎn)，來讓學(xué)生寫出來的文章更具有說服力。這樣以考試題目作為結(jié)合的方式，也是傳統(tǒng)文化與高中以論文寫作結(jié)合的一種有效策略。

三、結(jié)語

總的來說，想要使得學(xué)生的議論文水平有所提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀中積累傳統(tǒng)文化知識、對傳統(tǒng)文化的資源深度挖掘以及加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化知識的聯(lián)系，通過這樣的一些方式，來使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中議論文寫作結(jié)合更為高效。