新課標(biāo)下中學(xué)地理與信息技術(shù)整合的思考

陳暉

【摘 要】信息技術(shù)是當(dāng)下最為重要的一種教學(xué)技術(shù)，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，在教學(xué)之中都必須要注意信息技術(shù)的運(yùn)用，所以在地理教學(xué)之中，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，它涵蓋的不僅僅是理論，更多的應(yīng)該是實(shí)踐。在經(jīng)緯度，地理坐標(biāo)等等的教學(xué)上面，雖然是很多的理論知識(shí)，但是這些理論的知識(shí)都是存在于形象的概念上面，所以對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，是沒(méi)有辦法脫離圖形的，而最好的將圖形展現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)就是信息技術(shù)，其實(shí)在理論上，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的是VR技術(shù)，但是對(duì)于中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，這種技術(shù)的負(fù)擔(dān)是難以承擔(dān)的，所以在中學(xué)的教育之中，信息技術(shù)是更好的選擇。以在教學(xué)時(shí)，要把信息技術(shù)的運(yùn)用放在主要的地位，要注意將地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)明顯展現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)地理 信息技術(shù)

對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)其實(shí)就是一種計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的基石之一。而且隨著教學(xué)制度的改革，信息技術(shù)也在逐漸引入課堂。如何將信息技術(shù)與現(xiàn)代的教學(xué)模式相結(jié)合便成了極其重要的問(wèn)題，同時(shí)也是這個(gè)教育行業(yè)關(guān)心的問(wèn)題。在現(xiàn)在的認(rèn)知當(dāng)中，所謂的教學(xué)上的整合其實(shí)就是一種強(qiáng)行的使用，而之后的被利用是教師在教學(xué)的過(guò)程之中逐漸改善的，所以中學(xué)地理與信息技術(shù)結(jié)合是老師在不斷的發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行改善的。而且這是屬于一種素質(zhì)性的教育，對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)拓有著極其重要的幫助。但是整合不代表代替，地理的教學(xué)主要是依靠學(xué)生自己建立起理論體系的，所以信息技術(shù)到最后都只是一種輔助的技術(shù)，老師在課堂上面應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要去自己探索，自主研究學(xué)習(xí)方法，而不是依靠信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)在中學(xué)地理中的整合

就像上文所說(shuō)的，整合不代表替代，整合只是為了將地理理論的教學(xué)變得更加的方便。所以對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，要注重的是如何將教學(xué)之中所遇到的麻煩解決，這才是信息技術(shù)的真正用法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，課堂不是以學(xué)生為中心，而是以老師和教材為中心，這種主導(dǎo)方式雖然有利于傳遞理論知識(shí)，但是在另外一方面來(lái)看，地理的教學(xué)不能夠?qū)⒗碚摲旁谇懊?，而是?yīng)該將實(shí)踐放在前面，這才是真真正正的教學(xué)。其實(shí)我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)研究，主動(dòng)去選擇怎么學(xué)，而不是老師的規(guī)定。以新課標(biāo)為基石的信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)是一種將學(xué)生的主導(dǎo)性發(fā)揮到最大的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種多媒體性的教學(xué)可以將教學(xué)的改革給促進(jìn)到最高點(diǎn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識(shí)體系上的整合

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種獲得知識(shí)的過(guò)程，是一種將自己學(xué)到的知識(shí)給整合起來(lái)的過(guò)程。在教育界，很多教師都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的讓學(xué)生去死記硬背。只有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己獲得的知識(shí)感到珍惜，才會(huì)在學(xué)習(xí)完之后，對(duì)自己的知識(shí)負(fù)責(zé)，去整合自己的知識(shí)。而在這種情況之下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更加容易地記住知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)地記憶知識(shí)，那時(shí)候興趣將會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是成績(jī)與長(zhǎng)輩的壓力。而且信息技術(shù)的特殊性使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚擉w系和信息技術(shù)所展現(xiàn)的理論體現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，而后再改良自己的體系，使之更加地適合自己。

三、提高學(xué)生搜集信息的能力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展使得許許多多的信息出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間，而信息技術(shù)便是將這些信息進(jìn)一步的整合，再提供給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程既是老師教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這種信息收集技術(shù)的過(guò)程。所以在某一種程度上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教授知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的能力得到了鍛煉，更重要的是，信息技術(shù)的使用，打破了學(xué)校與外界的交流，使得學(xué)生能夠增加知識(shí)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著難以想象的作用。同時(shí)在帶來(lái)信息的同時(shí)，信息技術(shù)也使得學(xué)生有了屬于自己的復(fù)習(xí)空間，而不是在老師的教導(dǎo)之下學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一種自我學(xué)習(xí)的展現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)將學(xué)生的各項(xiàng)功能都徹底打開(kāi)了，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，學(xué)生都可以用來(lái)作為依靠，開(kāi)拓自己創(chuàng)新思維。這種現(xiàn)象無(wú)疑是正確的，在刺激創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，也間接地挖掘了學(xué)生的各項(xiàng)潛能，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也有著極其重要的地位。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其它學(xué)科的整合

地理學(xué)科其實(shí)并非是一種單獨(dú)的學(xué)科，它其實(shí)是鏈接著其他各項(xiàng)學(xué)科。地理準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)已經(jīng)不算是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科了，它算是一門(mén)包容許多學(xué)科的領(lǐng)域。所以在教學(xué)的過(guò)程之中要注意聯(lián)系其他的學(xué)科，而不是僅僅局限在地理這一門(mén)上面，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是在考試上面，要加強(qiáng)與其他理論知識(shí)的結(jié)合，而不是就用書(shū)本上的例子，書(shū)本上的例題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這樣，對(duì)學(xué)生的幫助幾乎是零

總結(jié)：對(duì)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，它擁有的能力無(wú)疑是強(qiáng)大的，但是在利用的時(shí)候要注意，不能讓信息技術(shù)代替其他的技術(shù)，雖然信息技術(shù)豐富多彩，但是也不能忽視了地理教學(xué)之中的基礎(chǔ)理論，所以無(wú)論信息技術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的信息多么美妙，都無(wú)法代替基礎(chǔ)知識(shí)。

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