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    高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制的構(gòu)建

    2018-05-14 12:40:01李利榮
    教育與職業(yè)(上) 2018年7期
    關(guān)鍵詞:引導(dǎo)機制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校

    [摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和突破口,已越來越受到高校的重視。大學(xué)生作為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體,如何引導(dǎo)他們持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,在高校中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制具有十分重要的意義。由于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠等,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制建設(shè)停滯不前。對此,高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),從內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè),從幫扶上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè),從條件上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);加強多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展,從氛圍上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

    [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導(dǎo)機制 高校 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

    [作者簡介]李利榮(1978- ),男,廣西桂林人,南寧學(xué)院,講師,碩士。(廣西 南寧 530200)

    [課題項目]本文系2018年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引導(dǎo)機制構(gòu)建與實踐”的階段性研究成果。(項目編號:2018JGB375)

    [中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2018)13-0076-04

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)、創(chuàng)新意識訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力形成的一種新的教育模式和理念,已經(jīng)成為我國深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和突破口,越來越受到高校的重視。但是,受我國傳統(tǒng)教育模式的影響,加上我國高校專業(yè)教育所形成的固有體系和教育環(huán)境,學(xué)生在認識上一直把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當成“第二課堂”甚至“第三課堂”,許多大學(xué)生還處于“被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)中。因此,如何讓大學(xué)生參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)與具體實踐全面提升自身的職業(yè)綜合能力,是當前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革必須重點關(guān)注的問題。營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,建立一套科學(xué)、成熟、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制,對大學(xué)生的參與度、積極性具有潛移默化的深遠影響。

    一、高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制的重要意義

    (一)明確學(xué)生的自我定位,夯實學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

    專業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)生某一專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)能力的培養(yǎng),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時還要培訓(xùn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì),更多地強調(diào)學(xué)生要基于專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,是學(xué)生能夠基于專業(yè)學(xué)習(xí)長遠發(fā)展的一項活動。高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制,讓學(xué)生根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展的意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中體驗與收獲,并不斷夯實或調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容,對大學(xué)生的學(xué)業(yè)以及將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有非常重要的引導(dǎo)意義。

    (二)提升學(xué)生的自我認知,充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性

    “就業(yè)難”是現(xiàn)在很多高校面臨的問題,而在高校面臨“就業(yè)難”的同時,企業(yè)也面臨著“招人難”“用人難”的困境。其實,這在很大程度上是因為培養(yǎng)的學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力欠缺,凸顯出單一專業(yè)教育對人才培養(yǎng)的弊端。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有應(yīng)用性和實踐性較強的特點,包括如何選擇項目、組建團隊、開展市場運行等,這些都需要學(xué)生經(jīng)歷一個不斷探索、研究和反復(fù)實踐、調(diào)整的過程,是一種持續(xù)性比較強的實踐學(xué)習(xí)活動,這對大學(xué)生參與活動所具備的基本條件能力提出了更高的要求。高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制,可以有效引導(dǎo)學(xué)生提升對自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)進行理性評價的能力,提升對自己所選擇創(chuàng)業(yè)項目以及市場風(fēng)險等進行有效把控的能力,讓大學(xué)生從傳統(tǒng)教育的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主動學(xué)習(xí)”,激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升的積極性。

    (三)豐富學(xué)生的社會實踐,全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性比較強的教育活動 ,需要通過市場和社會活動來給予驗證。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程,實際上就是自我角色認知的過程、自我潛力挖掘的過程、自我專業(yè)管理知識驗證的過程,以及自我社會經(jīng)驗和人脈累積的過程,是學(xué)生獨立能力提升的過程。高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制,引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項目的實踐中,讓學(xué)生學(xué)會正確評判項目的運營模式和運營效果,學(xué)會準確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和時機,以拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的運行發(fā)展空間,優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,全面提升綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

    二、目前構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制存在的主要問題

    (一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制建設(shè)工作嚴重滯后

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措,同時也是高校深化教育教學(xué)改革的重要舉措。而在現(xiàn)階段,還有許多高校走不出以往專業(yè)教育的光環(huán),滿足于專業(yè)教育所取得的成績,不敢嘗試新生事物的挑戰(zhàn),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作第二課堂甚至第三課堂的“業(yè)余教育”。另外,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種綜合性較強的活動,必須涉及各個專業(yè)職能部門的聯(lián)動合作。但是,至今許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由哪個部門來管理還認識不清,管理模式也是五花八門,部門與部門之間、學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的溝通交流與資源共享。這些都導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制建設(shè)工作停滯不前。

    (二)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制建設(shè)工作推進緩慢

    專業(yè)教育是我國在一定歷史時期根據(jù)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)分工需要實施的一種教育,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,它的運行模式與條件建設(shè)已經(jīng)十分成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),是專業(yè)教育的一種延伸,但目前兩者之間基本上還處于互相獨立的狀態(tài)。要引導(dǎo)大學(xué)生進行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)方案的修改,要在現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊建設(shè),要在現(xiàn)有成熟的專業(yè)教育教學(xué)實踐平臺上加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)等。這一系列的改革與建設(shè),自然在無形中增添了高校的負擔(dān),使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制建設(shè)工作推進緩慢。

    三、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制的路徑

    (一)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),從內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    目前高校教育教學(xué)還是以課堂教學(xué)與實踐教學(xué)為主,通過課程的形式來實現(xiàn)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的課程體系,通過課程教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是最行之有效的方式方法。高??梢葬槍γ總€學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展方向的差異和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求的不同,匹配和構(gòu)建與之相適應(yīng)的跨學(xué)科性、交叉學(xué)科性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源和內(nèi)容,通過規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,滿足學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)容與知識需求。例如,通過豐富內(nèi)容的建設(shè),學(xué)生可以根據(jù)自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿,有針對性地選擇或調(diào)整需求。對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積極性比較高的學(xué)生,可以從創(chuàng)業(yè)技能和方法等角度給予學(xué)生實踐指導(dǎo);對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動意愿不高的學(xué)生,可以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練和意識培養(yǎng)的內(nèi)容為主。通過完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),為學(xué)生全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供條件。

    (二)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè),從幫扶上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    受社會閱歷、家庭經(jīng)濟背景、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等多種因素的影響,很多學(xué)生不敢涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍可以為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低或規(guī)避可能存在的風(fēng)險,提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅可以通過自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),也可以通過投資入股或其他合作的方式共同參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,大大增強學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與積極性。對于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè),一是要通過各種渠道和方式來提升現(xiàn)有教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力,二是可以通過外聘企業(yè)專家或成功創(chuàng)業(yè)者來優(yōu)化導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)。通過校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相搭配的方式組建導(dǎo)師隊伍,可以讓導(dǎo)師之間實現(xiàn)互補互促,從而全面提高導(dǎo)師隊伍的指導(dǎo)幫扶能力,引領(lǐng)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

    (三)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè),從條件上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)徹底貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)不像專業(yè)教育的實驗室建設(shè)那樣,由比較固定的硬件條件構(gòu)成,而更多的是需要跟隨社會需要和市場變化及人文環(huán)境變化來建設(shè)軟件條件,如投融資平臺、商業(yè)運行平臺等。為了最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐效率,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,高校自身除了要建設(shè)創(chuàng)新工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)客工作坊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺外,還要采用校企合作的方式搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)基地,以提供更全面的經(jīng)驗分享交流和投融資等綜合性的服務(wù)。該平臺不僅可以讓學(xué)生隨時了解社會的發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展方向,還可以引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與并走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。而且,這種利用社會資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺本身就是一種創(chuàng)業(yè)行為,更接近于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)氛圍,對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成功也有很大的推動作用。

    (四)加強多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展,從氛圍上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    高校可以借鑒思想政治教育的成功經(jīng)驗,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿至大學(xué)生大學(xué)生涯的全過程。為此,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化校園氛圍,用環(huán)境潛移默化地影響更多的學(xué)生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),是非常重要的舉措。例如,學(xué)??梢酝ㄟ^多種形式和媒體加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與推廣,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入每個學(xué)生的內(nèi)心;可以舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,讓學(xué)生以大賽為載體,有更多機會參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動當中,真正達到以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的目的;可以通過邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友或企業(yè)專家人士來學(xué)校開展各種講座、論壇、沙龍活動,讓學(xué)生有更多直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行者進行面對面溝通和交流的機會,從而拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情;同時,還可以采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物展等形式,來宣傳基于專業(yè)學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例,讓學(xué)生了解到成功背后付出的同時,也讓學(xué)生感悟到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律和方式方法等。

    (五)加強大學(xué)生的團隊建設(shè),從情感上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊,對任何一個創(chuàng)業(yè)者來說都是至關(guān)重要的工作,特別是對于知識結(jié)構(gòu)薄弱、經(jīng)濟條件困難、社會經(jīng)驗欠缺的大學(xué)生群體而言,更是如此。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活過程中本身就有從眾心理的特點,他們相互幫助、相互支持,共同學(xué)習(xí)、共同成長。為此,通過充分利用團隊的作用,心往一處想,力往一處使,合理分工,取長補短,不僅能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化率,還可以增強大學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、溝通能力和人際交往能力等多方面的職業(yè)綜合素質(zhì)。高校可以利用現(xiàn)有的校友資源等優(yōu)勢,開展多種形式的團隊式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,幫助學(xué)生學(xué)會自我認知和掌握如何組建團隊的方式方法,并為他們提供適合的創(chuàng)業(yè)人才庫,為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建保駕護航。例如,高??梢灾С謩?chuàng)業(yè)型社團的建設(shè),讓學(xué)生通過社團的活動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)行為,并在社團活動過程中結(jié)交志同道合的合作伙伴;也可以組建類似于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者人才庫”,讓有意愿進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加入到人才庫里面來,并通過組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動,讓這些積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有更多交流與溝通的機會,讓他們相互進行思想碰撞,從而結(jié)下深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)友誼,為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。

    (六)加強扶持機制建設(shè),從保障上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是具有一定風(fēng)險的活動。大學(xué)生因為市場把控能力不足、社會經(jīng)驗欠缺等,難免會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中遇到各種各樣的困難和風(fēng)險,如果沒有有效的舉措去應(yīng)對和處理,很可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的失敗。這種失敗的打擊對一些大學(xué)生來說可能是沉重的。因此,高校必須配套完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障機制,以最大限度地降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險,以切實有效的方式方法去幫助解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題。例如,高??梢耘c政府部門、企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系,不定期邀請相關(guān)的專家學(xué)者專門為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù),為學(xué)生在資金扶持、項目選擇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以及投融資等政策和資源對接方面提供專業(yè)的答疑解惑;同時,高校也可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金或獎勵機制,為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金激勵,以促進大學(xué)生基于專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或進行科研成果的轉(zhuǎn)化活動。

    隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展、科技文化的不斷進步,創(chuàng)新已成為國家發(fā)展的第一動力。高校作為高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地,全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革已經(jīng)成為高校現(xiàn)階段的首要任務(wù)。大學(xué)生作為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體,如何引導(dǎo)他們持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,在高校中全面構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制成為必然。為此,高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺等的建設(shè),從內(nèi)容、條件上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以此促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

    [參考文獻]

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