優(yōu)化識(shí)字方法 提高識(shí)字效率

劉燕

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，優(yōu)化識(shí)字方法，有助于閱讀、作文教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)情況來探究較為高效的識(shí)字教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 教學(xué)方法 效率

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，尤其是在小學(xué)初級(jí)階段就顯得更為重要。小學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生年齡較小，對(duì)漢字還沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，基本上出現(xiàn)的所有生字對(duì)學(xué)生都有一定的困難，所以優(yōu)化識(shí)字方法，提高識(shí)字效率就顯得尤為的重要。識(shí)字教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更重要是要從識(shí)字一開始就幫助學(xué)生建立自己的漢字系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)漢字有最基本的認(rèn)識(shí)。

具體教學(xué)方法：

一、由簡到繁

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字總是要經(jīng)歷由簡到繁，由知之不多到知之較多這個(gè)過程。識(shí)字教學(xué)的開始階段，要一筆一畫打基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)基本筆畫，要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的獨(dú)體字，學(xué)習(xí)若干個(gè)偏旁部首。例如：學(xué)習(xí)獨(dú)體字“口”后，就可以加一筆變成“日”，加兩筆變成“目”“古”“葉”等等。這樣，再學(xué)習(xí)形體復(fù)雜的漢字時(shí)就可以把漢字拆開來看，是由哪些獨(dú)體字或哪些筆順相加而成的，這樣就簡化了復(fù)雜的教學(xué)過程，用簡單、容易理解的拆字法提高識(shí)字效率。

二、先入為主

“先入為主”是我國傳統(tǒng)教育思想眾的精華，無論現(xiàn)在和將來，對(duì)我們的教學(xué)工作，仍有重要的指導(dǎo)意義。從心理學(xué)角度考慮，兒童第一次學(xué)習(xí)新材料，需要特別的明確。如：能正確地把握認(rèn)知對(duì)象的外部特征和內(nèi)部聯(lián)系，記憶就比較鞏固。反之，則會(huì)模糊，錯(cuò)誤印象也難以糾正。

在小學(xué)中級(jí)階段學(xué)生容易把“牙”寫成“樂”，出現(xiàn)這一現(xiàn)象很大程度是因?yàn)樵诮佑|“牙”和“樂”這兩個(gè)字時(shí)沒有打好基礎(chǔ)，先入為主的思想導(dǎo)致了對(duì)這兩個(gè)字混淆，因此在最開始教學(xué)時(shí)就要打好基礎(chǔ)。如：在教“牙”時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，面向?qū)W生們走路，邊走邊笑。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生把“牙”字和學(xué)生的動(dòng)作結(jié)合起來。再有有些學(xué)生容易把“雨”字里面的“四點(diǎn)”寫得很不規(guī)范，影響以后學(xué)習(xí)帶“雨”部件得字。學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)可以讓學(xué)生回想一下刮風(fēng)下雨時(shí)雨點(diǎn)得樣子，結(jié)合雨點(diǎn)下落得樣子和“雨”字啟發(fā)學(xué)生寫“雨”字時(shí)，把里面得四點(diǎn)當(dāng)作雨點(diǎn)，落筆方向要一樣。

三、誘發(fā)聯(lián)想

在識(shí)字初級(jí)階段，聯(lián)想是一個(gè)很好的方法。有些漢字字形比較復(fù)雜，筆畫多，不容易掌握，因此誘發(fā)兒童聯(lián)想在一定程度上可以解決難點(diǎn)。如學(xué)生在寫“鐮”字時(shí)，不是丟筆畫，就是搭配不當(dāng)?！熬怼弊郑习氩糠质莾蓹M，粗心得學(xué)生就容易寫成三橫，我們可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：幾個(gè)人去卷發(fā)？讓學(xué)生聯(lián)想為“二人卷發(fā)，頭戴兩朵花”。這樣教學(xué)，把漢字和音、形、義都形象化了。學(xué)生無論是認(rèn)讀還是書寫，興趣盎然，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、實(shí)物教學(xué)

實(shí)物教學(xué)是教學(xué)法中比較常見得一種方法，這種方法在教學(xué)初級(jí)階段是學(xué)生比較容易接受的一種方法。雖然這種方法較為容易讓學(xué)生接受，但在運(yùn)用過程中仍需要注意方法，才能做到事半功倍。如在學(xué)習(xí)“足”字時(shí)，可以例舉實(shí)物足球，并讓學(xué)生思考，為什么叫足球？讓學(xué)生把“足球”和“腳”聯(lián)系起來，然后再解釋“腳”又叫“足”?！白恪边@個(gè)字形，對(duì)于初識(shí)字的低年級(jí)學(xué)生來說，不太好掌握，運(yùn)用實(shí)物再引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想幫助學(xué)生記憶、認(rèn)識(shí)字形、了解字意。

好動(dòng)是小學(xué)初級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中長見識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，是符合兒童心理需要的。如“坐”字時(shí)，可以將兩把椅子背靠背放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生坐到椅子上。然后再出示“坐”這個(gè)生字。最后再讓學(xué)生聯(lián)想，兩個(gè)孩子再土堆上談笑玩耍，讓學(xué)生更快的掌握字形。

觀察事物不細(xì)致是低年級(jí)學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以我們?cè)谶\(yùn)用實(shí)物教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生多觀察細(xì)節(jié)。如“立”字的教學(xué)時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生示范體育課立正的樣子，特別強(qiáng)調(diào)立正時(shí)手心的向內(nèi)。因此在寫“立”字時(shí)中間“丷”應(yīng)該往中間靠，最后一橫像是平地，這樣就很容易運(yùn)用實(shí)物講解了“立”字。

五、適當(dāng)運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律

常用漢字中形聲字占大多數(shù)，形聲字形旁表義，聲旁表音。如：“想”從心相聲，“媽”從女馬聲。在教學(xué)過程中適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)形規(guī)律，不僅能夠讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)漢字，也有助于學(xué)生建立一定的漢字系統(tǒng)。漢子中，有些部件相似，容易混淆。如用“攵”和“夂”做部件的字，學(xué)生就容易區(qū)分不清楚，所以將這兩個(gè)部件組字規(guī)律教給學(xué)生是非常有必要的。部件在一個(gè)字右邊的是“攵”，如“放、做、整”等；部件在一個(gè)字左邊或下邊的是“夂”如“處，夏”等。漢字規(guī)律多種多樣，在運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律時(shí)要注意度，太多的使用反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

漢字的教學(xué)方法多種多樣，以上的教學(xué)方法只能說是冰山一角。無論是哪一種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫@不僅是新課改下的要求，也是教師自我提升的一種方式。