如何構建小學信息技術高效課堂

孔梅

【摘 要】本文對如何構建小學信息技術高效課堂進行了一些探索和思考，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。

【關鍵詞】小學信息技術 構建 高效課堂

所謂“高效教學”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用。信息技術課是一門培養(yǎng)學生學習和應用計算機信息技術興趣、意識和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學，可以幫助學生掌握計算機基礎知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應現(xiàn)代信息社會的需要。力爭高效不僅是課堂四十分鐘的高效，而是從教師備課到學生自主學習再到作業(yè)評價一系列的高效性，這不僅是教師教的高要求，也是學生學的高標準。怎樣在有限的時間內(nèi)提高小學信息技術課堂效率已迫在眉睫。

一、教師備課的高效是創(chuàng)建高效課堂的前提

對于一個老師來說在教學當中備課相當重要，有教案教學一直是教師教學的基本要求。備課的過程不僅是教師熟悉教材的過程，更是知識系統(tǒng)化，一體化的過程，傳統(tǒng)備課考慮較多的是學科本身的基礎知識和基本技能，關注更多的是如何向學生傳授這些知識和技能，如何使學生掌握這些知識和技能。教師備的是本學科的知識鏈、訓練點，對于本學科之外豐富多彩的課程資源就很少顧及或根本就不考慮。這樣備課既不利于提高本學科的教學質(zhì)量，也不利于學生的全面發(fā)展，這種格局能談的上高效嗎？新的教學理念要求教師在對學生進行知識傳授的同時更注重能力的培養(yǎng)，而且新教材具有基礎性、豐富性和開放性。所以教師需要在課前對教材進行全面、深度、系統(tǒng)的解讀。在備課中要以“學生為主體”的理念去設計教學方案，使教師充當參與、促進和指導的角色。真正的高效備課還是要立身于學生情況，根據(jù)學情來確定教學目標、教學內(nèi)容的重難點，為所教學生量身訂制教學過程，精心設計“以人為本”的高效課堂。

二、激發(fā)學生的學習興趣，主動學習

小學生最主要的特點是好奇，好動，好游戲。根據(jù)這一特點，可以把信息技術新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。我在教學Windows自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去玩，有的學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，這樣學生在玩的過程中，不知不覺把知識學到了手，學生因此樂此不疲。在教學三年級下冊鍵盤指法時，小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然地把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。這樣，既保持了學生學習信息技術的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學過程中一起介紹給學生。例如：在教學Windows操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術教材都不曾提到的任務欄的移動和變化方法，學生們實驗以后也會感到新鮮有趣。

三、知識鞏固和應用知識的有效手段即作業(yè)訓練的高效。

任何知識的學習都需要鞏固應用，而機械重復的鞏固應用已經(jīng)不再適應當今的發(fā)展局面，精心設計作業(yè)，根據(jù)學科特點和學生的認知水平，讓作業(yè)有針對性、量力性和典型性，讓學生在作業(yè)中體驗成功的喜悅，真正做到快樂作業(yè)是為高效課堂提供的最好的保證。讓作業(yè)也與時俱進，讓作業(yè)變的高效是現(xiàn)今教育改革的趨勢。例如，在教授填充顏色這一課時，我從網(wǎng)上下載了一個全國的地圖，讓學生用調(diào)色板設置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充到上邊地圖中不同省份的范圍中。最后，試著說出地圖中各個省份的名稱。這是一個與地理知識整合的游戲題，主要目的是讓學生學會用調(diào)色板設置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這樣做同學們的積極性特別高，而且都很認真仔細地去完成作業(yè)。

四、認真組織反饋評價

根據(jù)信息技術課的特點，對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯，更應關注學生參與教學過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓。愛因斯坦說過：“提出新問題，從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力?！币虼私處煈獙W生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋，要尊重每個學生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學生充分爭論、討論，對于典型、優(yōu)秀的問題給予表揚和鼓勵?，F(xiàn)代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。” 以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。當一個學生提出的問題，可以請其他學生共同分析回答，并展開探究；對學生操作過程及學生作品可以請學生一起進行評價賞析。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作電子報刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓同學們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學素養(yǎng)。實踐證明，教師要用任何機會認真組織反饋評價，刺激學生的學習欲望、表現(xiàn)欲望，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，讓學生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學習和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學效率和課堂教學效果。

總而言之，信息技術課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。實施素質(zhì)教育，提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣，如何提高課堂效益，構建高效的小學信息技術課堂還需要我們切實的研究與探索

參考文獻

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[2]魏寧，信息技術課堂教學中“潛藏”的倫理問題，中小學信息技術教育，2008·2