《職業(yè)道德與法律》第五課 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣 職業(yè)道德重在養(yǎng)成 教學設計

張麗平

一、教學目標

1. 1.認知目標

了解職業(yè)道德養(yǎng)成的作用，掌握慎獨在職業(yè)道德養(yǎng)成中的意義。

2. 2.情感目標

認同接受“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點，提高“慎獨”意識。

3. 3.運用目標

學會運用內(nèi)省的方法，提升職業(yè)道德境界。

二、教材分析

4. 1.教學重點：慎獨的意義

教學構想：理解慎獨的意義，首先需要準確把握“慎獨”的涵義，還要從社會層面上理解慎獨的意義。最后，更要從學生的角度考慮，學習和理解慎獨的意義，必須落實到增強自律意識、提高自制力上。

5. 2.教學難點：內(nèi)省的意義

教學構想：要突破這一教學難點，需要注意以下幾點：首先，要幫助學生樹立內(nèi)省自覺性的意識。其次，要引導學生學會全面、客觀地評價自己。

6. 3.知識結構

從第二單元看：從職業(yè)道德一般到職業(yè)道德規(guī)范再到職業(yè)道德養(yǎng)成，第五課是第二單元的知識脈絡終點，也是職業(yè)道德教育的著力點。

從第五課看：職業(yè)道德養(yǎng)成，慎獨和內(nèi)省側(cè)重于內(nèi)心的道德修養(yǎng)；見賢思齊、積善成德、躬行踐履側(cè)重于外在道德行動。

從本框題來看，內(nèi)省是方法，慎獨既是方法又是境界。

三、學情分析

通過前面的學習，學生對職業(yè)道德規(guī)范有了一定的認知，但在怎樣養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣上知道的不多，做得也不夠，尤其是缺乏自制力，也沒有反省的意識和習慣。而整個第五課都是講“做”的，“在做中學”是本課教學的總方法、總要求。多設計一些活動，讓學生去“做”、去“體驗”、去“感悟”。

四、教學方法

分組教學。主要采用案例分析法；在情境討論中運用任務驅(qū)動法。

五、教學過程

復習回顧：上節(jié)課我們學習了職業(yè)道德規(guī)范（二十個字），這只是停留在文字上的東西，要真正落到實處，必須轉(zhuǎn)化為行動，否則就會成思想上的巨人，行動上的矮子。這節(jié)課我們就解決怎樣把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人行動的問題。

案例引題：通過案例，創(chuàng)設學生思考和感悟的情境，激發(fā)學習興趣。

PPT展示案例1、案例2

案例1：有人說：我們還沒有工作，現(xiàn)在進行職業(yè)道德養(yǎng)成訓練為時尚早。

也有人說：等到了工作崗位上，職業(yè)道德行為習慣就會自然而然形成，不用刻意培養(yǎng)訓練。

案例2：畢業(yè)生小馬和小牛的經(jīng)歷

PPT展示討論的問題：

①小馬和小牛在公司的表現(xiàn)不同，結果也不一樣，從材料中可以看出主要原因是什么？

②在校時，小馬和小牛所接受的道德教育是基本相同的，為什么二人所表現(xiàn)出來的道德境界卻有如此大的不同？

③從小馬和小牛的經(jīng)歷，談談職業(yè)道德養(yǎng)成對中職學生的成長有何作用。

小組討論方法：在小組內(nèi)每個人先用1分鐘依次闡述自己對問題的理解，然后進行自由討論。每人每次發(fā)言時間不要超過2分鐘，但對發(fā)言次數(shù)不作限制。要求大家積極地參加討論。討論結束后，隨機指定各小組的發(fā)言人。小組發(fā)言人需要總結小組成員的觀點和意見，面向全班學生進行發(fā)言陳述，時間不少于2分鐘。

討論提示：倒推法，分析二人遭遇不同的原因。

小組代表發(fā)言。最后老師引導學生歸納出正確結論：良好職業(yè)道德不會自己形成，需要進行長期的、艱苦的養(yǎng)成訓練，而且需要從現(xiàn)在開始。

板書：一、職業(yè)道德重在養(yǎng)成

為什么這么說呢？列舉各種現(xiàn)象：PPT展示

上學遲到——上班遲到、上課玩手機——工作時間接打私人電話、教室吃早餐|——工作期間吃早飯、教室宿舍衛(wèi)生差——工料亂放、工位雜亂……

一個好習慣的養(yǎng)成需要反復訓練，一個壞習慣的改掉也需要不斷強化。研究表明：21天的重復會形成習慣； 90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。如果能堅持重復365天，再想改變都很困難。職業(yè)道德養(yǎng)成的方法有哪些呢？

PPT展示五種方法：（配圖）慎獨、內(nèi)省、見賢思齊、積善成德、躬行踐履。

慎獨和內(nèi)省側(cè)重于內(nèi)心的道德修養(yǎng)；見賢思齊、積善成德、躬行踐履側(cè)重于外在道德行動。我們今天重點學習前兩種：慎獨和內(nèi)省。

案例2：衛(wèi)校實習生小楊的經(jīng)歷

案例3：鍋爐工小朱的遭遇

提出討論的問題：①道德修養(yǎng)靠自律，還是靠他律？②哪個更重要？

通過討論及案例分析，使學生認識到：道德修養(yǎng)既要靠自律，又離不開他律；而自律更重要。什么是自律呢？PPT漫畫：安全帶和蠟燭的故事。

（由此引出“慎獨”）：自律的最高境界就是慎獨。慎獨，是指在沒有外界監(jiān)督的情況下，即使獨自一人也能自覺遵守道德規(guī)范，不做對國家、社會、他人不道德的事情。

案例4：“隱” 楊震卻金的典故、同仁堂的案例：“修合無人見，存心有天知”

如果咱們學校在期末考試時設立無人監(jiān)考的“誠信考場”。結果會怎么樣？

案例5：“微”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”體現(xiàn)了細微之處見成敗

火柴棒的威力 冠生園事件

案例6：某公司每天晚上下班后要求員工思考四個問題，并交流心得：

（1）今天我對自己最滿意的表現(xiàn)是什么？

（2）今天我的工作有失誤嗎？

（3）我的失誤給公司、自己帶來了什么影響？

（4）明天我會在哪些地方有所改進？

內(nèi)省對于加強員工的職業(yè)道德修養(yǎng)有什么作用？

課堂評價：

學生總結本課學到的內(nèi)容，然后每個小組推薦一名代表，對本課的學習情況進行評價。

今天我學習了……知識，明白了……道理；認同和接受了……觀點，澄清過去在……問題上錯誤認識；學會了……方法，今后，我會……去做。

老師進行綜合評價，對各組在課堂上的表現(xiàn)進行評價，并對表現(xiàn)好的小組和同學提出表揚。

課下作業(yè)：你是否認同“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點，作為中職生，我們該怎么做？

六、教學反思

本次課堂設計對教材的把握準確，教學方法多樣。

1.三維目標落實到位，采取有效教學手段，落實知、信、行三維目標。

2.切實轉(zhuǎn)變老師角色，充分發(fā)揮學生主體作用。老師是導演，學生才是主角。

3.采用分組教學法，通過小組合作培養(yǎng)團隊精神。

4..把教學評價引入課堂。