就業(yè)導向下的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育

黃小釗　袁德棟

[摘要]是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)直接關系到大學生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。文章首先論述了就業(yè)導向下大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義。接著分析了大學生職業(yè)素養(yǎng)培育中幾個突出的問題：偏重職業(yè)技能，忽視職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的培育；缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培育方式。然后指出了樹立以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育理念：準確把握以就業(yè)為導向的內涵，轉變大學生職業(yè)素養(yǎng)培育理念；對接市場需求，精準把握高等教育的內涵。最后提出了就業(yè)導向下大學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑：多管齊下，多方位加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育；自我管理，主動提升自身職業(yè)素養(yǎng)。此外，建議建立以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育考核體系。

[關鍵詞]就業(yè)導向 大學生 職業(yè)素養(yǎng) 培育路徑

[作者簡介]黃小釗（1983- ），女，壯族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術學院，講師。（廣西 南寧 530008）袁德棟（1981- ），男，河南潢川人，廣西師范學院師園學院，講師，碩士。（廣西 南寧 530226）

[課題項目]本文系2015年廣西高校輔導員工作精品項目“基于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育的輔導員工作實踐與探索”的研究成果。（項目批準號：桂教思政〔2015〕33號）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）18-0094-04

大學生就業(yè)問題成為近些年社會各界比較關注的熱門話題，培育什么樣的人才以及如何培育人才一直是高等教育不斷研究的主題。職業(yè)素養(yǎng)是大學生走向社會，進而適應社會工作的綜合素質體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事社會活動時所具有的素質和修養(yǎng)，也是一個人在從事某種職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質和職業(yè)要求。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)麥克利蘭創(chuàng)立的“素質冰山模型”來看，個體素質表現(xiàn)分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在的、可以觀測到的顯性部分，比較容易通過培訓來改變和發(fā)展；“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機等，是內在的、難以測量的隱性部分，不太容易通過外界的影響而得到改變，但對人員的行為與表現(xiàn)起著關鍵性作用。一個人的顯性素養(yǎng)往往是由其隱性素養(yǎng)支撐著，因此職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)行為習慣才是支配一個人外部行為的關鍵部分。

目前，企業(yè)在招聘人才時，更加重視個人的職業(yè)素養(yǎng)。一個沒有良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣的大學生，極有可能在初試時就被淘汰。近年來，大學生找工作難，企業(yè)用工難，最主要的原因就是高等教育人才培育方式與社會人才需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高等院校在培育人才時，要著眼于整個“冰山”的全面發(fā)展，不僅關注學生的職業(yè)知識和技能，更關注學生的職業(yè)素養(yǎng)培育。

一、就業(yè)導向下大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

1.滿足社會發(fā)展及企業(yè)對人才培育的需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對勞動者的數(shù)量及質量都提出了新的要求，高等院校的教育理念及教學模式也發(fā)生了巨大的變化，以就業(yè)為導向的教育理念隨之興起，逐漸開始加強對“現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”的培育。因此，以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育不僅適應社會發(fā)展的要求，還能促進人才培養(yǎng)質量的提升。隨著教學改革的逐步深入，不僅職業(yè)教育要樹立起以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以市場對人才的需求為目標的辦學理念，而且整個高等教育也要遵循社會發(fā)展的要求，在人才培育方面做出適當調整。

大學生就業(yè)難問題是當今社會比較關注的熱門話題。企業(yè)找不到滿意的人選，大學生找不到滿意的工作，最主要的原因就是企業(yè)的用人要求與學生的實際素質存在一定的差距?，F(xiàn)今企業(yè)的用人標準是“德才兼?zhèn)?、以德為先”，而良好的職業(yè)素養(yǎng)正是“德”的重要組成部分，所以企業(yè)在招聘時，不僅注重大學生的專業(yè)技能，也更加看重大學生的職業(yè)素養(yǎng)，如團隊協(xié)作意識、愛崗敬業(yè)精神、對企業(yè)的忠誠度、責任感及創(chuàng)新能力等。因此，以就業(yè)為導向培育出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，更符合高等院校、學生及企業(yè)的長遠發(fā)展需要。

2.契合高等院校人才培育目標的要求。當前，我國高等院校的主要辦學目標是培育適應社會生產發(fā)展的高素質應用型人才。高等院校在教學中要以促進學生德智體美勞全面發(fā)展為目標，同時要求學生具備某一職業(yè)所需要的發(fā)展技能。因此，以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育也是基于高等院校人才培育目標來確立的。培育大學生的職業(yè)素養(yǎng)既是高等教育順應時代發(fā)展要求的必然選擇，也是提升人才培育質量的重要保障。因此，高等院校在培育應用型人才時，不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生其他方面的素養(yǎng)，全面提升人才培育質量。

3.順應學生的職業(yè)發(fā)展需要。隨著大學擴大招生數(shù)量，生源質量有所下降。而且部分大學生在選擇專業(yè)時，往往帶有一定的盲目性，對自己的職業(yè)發(fā)展沒有準確的定位，同時缺乏吃苦耐勞精神，團隊合作意識也比較差。大學是學生走向社會的最后實訓基地，在這個過程中他們將由學生轉為職業(yè)人。各行業(yè)都有自身的行業(yè)技能要求，但是各行業(yè)對職業(yè)人的基本職業(yè)素養(yǎng)要求卻是一致的。從大學生入校前的素質現(xiàn)狀來看，距離企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)的需求還相差太遠，這給高等院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育提出了更高的要求。因此，高等院校要以學生就業(yè)為導向，在培育學生獲得相應領域的必備技能之外，還要幫助學生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)行為習慣，從而促進學生職業(yè)生涯良好發(fā)展，提升學生自身的就業(yè)競爭力。

二、大學生職業(yè)素養(yǎng)培育中幾個突出的問題

1.偏重職業(yè)技能，忽視職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的培育。職業(yè)素養(yǎng)包含顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分。顯性職業(yè)素養(yǎng)通過教育容易達到，如職業(yè)技能。當前高等院校人才培育過程中，很多院校更關注大學生職業(yè)技能培育。不管是校內實訓還是校外實習都很重視技能的學習，而對實習實訓過程中學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習慣的養(yǎng)成沒有過多關注，所以在實訓室經(jīng)常可以看到被學生損壞的實訓器材、浪費的實訓材料、混亂的實訓場地等。這種重視顯性職業(yè)素養(yǎng)、忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育方式，導致培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生很難得到企業(yè)的認可，也不能滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要。同時，很多高等院校打著以就業(yè)為導向的旗號，將大學生培育成嫻熟的“手工機器”，卻忽視了培養(yǎng)學生的團隊合作精神、責任感及愛崗敬業(yè)精神等軟實力，這不利于企業(yè)及社會的長遠發(fā)展。

2.缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培育方式。當前，大學生職業(yè)素養(yǎng)培育主要是通過實訓指導教師的理論說教和公共思想基礎課來完成，整個過程缺乏專業(yè)教師的言傳身教、職業(yè)素養(yǎng)培育的環(huán)境熏陶，以及企業(yè)的共同培育，不能對大學生職業(yè)素養(yǎng)培育起到有效的作用。

三、樹立以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育理念

1.準確把握以就業(yè)為導向的內涵，轉變大學生職業(yè)素養(yǎng)培育理念。教育部在第十二屆全國人大常委會第十五次會議舉行的聯(lián)組會議上表示，我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工難并存的一個具體原因就是普通教育和職業(yè)教育結構不合理。同時指出，高等院校必須堅持以就業(yè)為導向，而不能簡單辦成升學教育。有鑒于此，高等院校不僅要教授學生知識和技能，還要對學生進行“職業(yè)”培訓，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會各行各業(yè)培育生產、建設、管理、服務等不同工作崗位的技能型、應用型人才。

2.對接市場需求，精準把握高等教育的內涵。第一，高等教育要實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，需緊跟產業(yè)和行業(yè)發(fā)展的實際需要?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的總體要求越來越高，不僅要求大學畢業(yè)生具備專業(yè)知識和技能，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高等院校在培育大學生時，要更加重視提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展對人才資源的需求，從而進一步推動高等教育良性發(fā)展。

第二，當前社會對復合型人才的需求比較大，因此高等院校在人才培育過程中要做到：（1）高等院校要改變以往為快速滿足社會需要而在人才培育和課程設置上偏重學生職業(yè)技能培育的教育模式，而要更加注重學生職業(yè)道德和職業(yè)理想的培育，從而提升學生的個人修養(yǎng)，實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。（2）在以就業(yè)為導向的教育理念下，高等院校要堅持以人為本、以生為本，將提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)與提高服務社會的意識作為高等教育的根本任務，從而為社會培育出高素質綜合型人才。

四、就業(yè)導向下大學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

職業(yè)素養(yǎng)的形成不能一蹴而就，需要大學生在日常的學習與生活中不斷地積淀與修煉。大學生職業(yè)素養(yǎng)培育大致可以分為兩條路徑：一是學校的培育，二是個人的努力。

1.多管齊下，多方位加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育。在學校的培育方面，高等院校應采取多重措施，加強對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育。

一是要充分利用第一、第二課堂教學。在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，高等院校不能忽視第一課堂的作用。首先，在各科目的第一課堂上，教師要不斷地向學生滲透思想教育，通過自身的言傳身教帶動學生，不僅要為學生做好榜樣教育，還要有意識地培育學生的服務意識、團隊意識和責任意識；其次，充分利用第二課堂，為學生創(chuàng)造課外實習和鍛煉的機會；最后，通過開展社會公益活動，培養(yǎng)學生的社會責任感及吃苦耐勞的精神，為學生形成良好的職業(yè)道德打下基礎。

二是要開展專門的職業(yè)素養(yǎng)教育課程。一方面，高等院校積極開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，使不同專業(yè)的大學生對將來要從事的職業(yè)有更深刻的了解，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面，高等院校通過禮儀、心理健康教育、溝通與協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生提前認識職場與社會，從而幫助學生形成正確的職業(yè)價值觀。

三是要充分利用實習實訓的機會。再好的實驗都不如一次真實的實戰(zhàn)。因此，高等院校要充分利用學生實習實訓的機會，讓學生真正進入企業(yè)進行角色轉換，感受在職場中自己要承擔的責任，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣；同時，讓學生在實習實訓的過程中熟悉職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)規(guī)范。

2.自我管理，主動提升自身職業(yè)素養(yǎng)。俗話說，師傅領進門，修行靠個人。作為一名新時代的大學生，應該在學校及教師的引導下，加強自我管理，不斷提升個人職業(yè)素養(yǎng)。首先，從入學開始就明確自己所學專業(yè)目標，以及了解自己將來要從事的職業(yè)，提前樹立職業(yè)理想，從而有的放矢地提升自我修養(yǎng)，讓職業(yè)素養(yǎng)培育成為自身的內在需求和自主行為；其次，積極參與各項社會活動，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，磨煉意志，學會與人溝通協(xié)調，樹立團隊合作意識，從而不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

五、建立以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)素養(yǎng)培育考核體系

職業(yè)素養(yǎng)培育是一個復雜的工程，不僅要有合理的培育體系，更離不開科學、有效的考核體系。

第一，高等院校應準確把握大學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵及特性，制定切實有效的考核體系。職業(yè)素養(yǎng)難以通過實際的操作考核看出是優(yōu)是劣，難以對其進行定量考核。這就要求各高等院校要廣泛調研，借鑒同類院校的過往經(jīng)驗，結合自身實際，細化評價指標，不斷完善考核評價體系。

第二，高等院校應在考核過程中注重公平公正原則，積極引入個人自評、班級評分、二級學院或系部審核，全面收集職業(yè)素養(yǎng)考核的原始數(shù)據(jù)，并建立學生平時表現(xiàn)的管理機制，將學生日常表現(xiàn)列入最終考核內容，以加強對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的過程管理。

第三，高等院校應對具有良好職業(yè)道德或職業(yè)行為習慣的學生及時給予獎勵。有研究表明，適當?shù)募羁梢源龠M行為的發(fā)生?？己说淖罱K目的是提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，而不是把學生劃分優(yōu)劣等級，所以在考核過程中要多關注學生身上的優(yōu)點，以優(yōu)點帶動其他良好行為的發(fā)生。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)、單位衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。大學生在大學期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對畢業(yè)后從業(yè)具有很大的幫助?？梢哉f，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓一個人終身受益。因此，高等院校必須堅持以就業(yè)為導向，轉變教育理念，深刻理解職業(yè)素養(yǎng)教育的內涵及重要性，將大學生職業(yè)素養(yǎng)培育放在重要地位，采用科學、有效的培育方式提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。不過，大學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是靠外部的教育，還需要個人不斷地提升自我修養(yǎng)，從根本上完善自我。

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