生理學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)合理鏈接的研究

賈芳

摘要：生理學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門十分重要的基礎(chǔ)科目，更是醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課之一。臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐和生理學(xué)基本知識(shí)有著十分緊要的關(guān)系，想要清楚疾病的發(fā)展、變化規(guī)律，就一定要對(duì)人體的生理變化有足夠的掌握，只有這樣才可以更好的展開(kāi)臨床實(shí)踐。將生理學(xué)教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)合理的鏈接，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還是對(duì)臨床，都是一次全新的嘗試，會(huì)對(duì)兩者的發(fā)展有重大作用。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)教學(xué)； 臨床實(shí)踐； 臨床醫(yī)學(xué)

生理學(xué)是一門同時(shí)具備理論性和實(shí)踐性的科目，因此在教學(xué)過(guò)程中，不單單要進(jìn)行理論知識(shí)傳授，還要進(jìn)行臨床實(shí)踐，突出生理學(xué)的臨床應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的合理緊密鏈接，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中升華理論。

1 生理學(xué)教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)合理鏈接的重要作用

1.1 進(jìn)一步提升學(xué)生的操作技能

將生理學(xué)教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行合理的鏈接，在生理學(xué)教學(xué)中以臨床實(shí)踐案例作為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，了解各種疾病的發(fā)生機(jī)理，以及疾病的臨床癥狀和治療方式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。更好的提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及讓學(xué)生具備臨床思維能力，進(jìn)而在教學(xué)中掌握臨床實(shí)踐中一些操作技能。

1.2 更好地提升課堂教學(xué)效率

大家都知道，興趣是最好的老師，更是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，生理學(xué)可以說(shuō)是一門非常枯燥而且乏味的學(xué)科，目前我國(guó)很多高校也都還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，因此生理學(xué)理論課可以說(shuō)十分枯燥。將臨床醫(yī)學(xué)案例引進(jìn)教學(xué)課堂，可以引起學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而且將生理學(xué)教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行鏈接，還能讓學(xué)生提前體驗(yàn)臨床實(shí)踐，通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用生理學(xué)的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生享受到理論被實(shí)踐驗(yàn)證的成功感，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂內(nèi)容和活躍課堂氛圍，更好的提升課堂教學(xué)效率。

2 更好的推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)和生理學(xué)的融合發(fā)展

2.1 合理選擇鏈接內(nèi)容好鏈接部位

想要實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)和生理學(xué)的合理鏈接，最重要的就是兩者鏈接的內(nèi)容以及鏈接的部位。所以在兩者鏈接的過(guò)程中，老師要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)明確，在對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行全面研究的基礎(chǔ)上，來(lái)選擇兩者之間的鏈接部位和鏈接內(nèi)容。比如在進(jìn)行關(guān)于血液系統(tǒng)的臨床病例研究時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)血性疾病病因診斷中的考慮因素，來(lái)判斷出病人應(yīng)該做哪些進(jìn)一步的檢查。而在呼吸系統(tǒng)的病因判斷時(shí)，就可以根據(jù)慢性支氣管炎導(dǎo)致的各種病發(fā)機(jī)制來(lái)進(jìn)行治療。除此之外，當(dāng)對(duì)泌尿系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題的病人診治時(shí)，就可以先列舉臨床常見(jiàn)的化驗(yàn)對(duì)腎功能的吸收分泌功能進(jìn)行檢查，并采用臨床常用的利尿藥進(jìn)行輔助檢查，這些都能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)臨床實(shí)踐案例增加臨床實(shí)踐的思維和臨床應(yīng)變能力，從而將生理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)期推動(dòng)。

2.2 合理分配教學(xué)模式

在固有的生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐長(zhǎng)期檢驗(yàn)的，既尊重了生理教學(xué)的規(guī)律，又滿足了學(xué)生認(rèn)知的需求，而且還表現(xiàn)了生理課程的特點(diǎn)，是一種細(xì)致的科學(xué)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在快速獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又增強(qiáng)了認(rèn)知的能力 ，因此對(duì)提升生理學(xué)教學(xué)課堂的有效性起著至關(guān)重要的作用。這就需要在將生理學(xué)教學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行合理鏈接的實(shí)踐中，不能將傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)模式全部摒棄，要將其作為是新教學(xué)模式的重要幫手，既要滿足新學(xué)科形式下的教學(xué)需求，又要保證課堂教學(xué)有效性不受到影響，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理分配兩種教學(xué)模式的比重，為提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 提高教師的綜合素質(zhì)

作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和開(kāi)展者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，同時(shí)也直接關(guān)系

著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此要做好生理學(xué)教學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)的合理鏈接，就必須要加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)施。首先教師應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行自我教學(xué)素養(yǎng)的提高，在每節(jié)課前都將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)明確出來(lái)。其次教師還應(yīng)該注重對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，要在不斷擴(kuò)寬知識(shí)涵蓋量的同時(shí)了解各臨床科室的具體工作，并將這些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)帶到課堂上使得學(xué)生能夠在更加生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)和技能。最后教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的鏈接內(nèi)容研究，比如在進(jìn)行血液動(dòng)力學(xué)和流變學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以先簡(jiǎn)單分析它與冠心病高血壓以及腦血管疾病的發(fā)病關(guān)聯(lián)，再解釋應(yīng)該采取何種預(yù)防措施，并借此引出肺通氣和換氣功能時(shí)非典型肺炎的病理變化機(jī)制，通過(guò)將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題同學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生理學(xué)教學(xué)是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)用于臨床實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的，因此對(duì)學(xué)生臨床應(yīng)用能力的要求很高?？梢哉f(shuō)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，不僅是生理學(xué)學(xué)習(xí)的需求，還是生理學(xué)教學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)相融合的發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)前生理實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)在生理教學(xué)中得到應(yīng)用的背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力最有效的途徑。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)有機(jī)體的生理機(jī)能變化進(jìn)行研究，并且還能通過(guò)復(fù)雜的病理模型，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和感受。除此之外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以進(jìn)行藥物效果實(shí)驗(yàn)觀察，并分析研究藥物對(duì)生理狀態(tài)的改變作用，極大的提高了生理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的融合程度，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力。

總而言之，要將生理學(xué)教學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行合理鏈接，就必須對(duì)鏈接的內(nèi)容和部位進(jìn)行合理選擇，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)以及提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。只有多管齊下的采取積極措施，才能更好的推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)和生理學(xué)的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)華蓉.提高中職生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（12）.

[2]秦萍.醫(yī)高專生理學(xué)引入“微課”教學(xué)的可行性探討[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào)， 2017（02）.