初三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法

劉喬喬

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生到達(dá)初二年級(jí)以后，就出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩級(jí)分化。很多學(xué)生受到多種原因的影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，英語(yǔ)成績(jī)直線下降。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐了解到，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以初三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升的前提是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

1. 熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生進(jìn)入到初三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)加重，要想在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要重視課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在每堂課開(kāi)始之前，先要熟悉教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初一、初二時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)相關(guān)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。特別是教師備課的時(shí)候最好做到有計(jì)劃、有步驟、重點(diǎn)對(duì)初一、初二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納與整理，并在課堂教學(xué)中做到以舊帶新的教學(xué)模式，力爭(zhēng)將過(guò)去舊的知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)更好地結(jié)合，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。例如，在初三的時(shí)候出現(xiàn)的詞組look up（查閱），教師可以根據(jù)對(duì)這個(gè)詞組的講解，復(fù)習(xí)之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)詞組，如look at，look for，look out of等;通過(guò)復(fù)習(xí)not...but...（不是……而是……）這個(gè)句型，然后復(fù)習(xí)了not only...but also...（不僅……而且……）這個(gè)句型，通過(guò)例舉，分析各個(gè)句型和詞組的異同點(diǎn)以及具體的使用要點(diǎn)，在對(duì)比辨析中讓學(xué)生區(qū)分不同之處。對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

2. 運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣

初三的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩年之久，但是不少學(xué)生依舊對(duì)單詞記憶采用死記硬背的方式。機(jī)械性的記憶使得很多單詞的拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至有的單詞學(xué)生壓根不會(huì)讀，只會(huì)通過(guò)字母羅列。為能更好的掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的障礙，教師在開(kāi)學(xué)初期就要抽出時(shí)間，系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)和拼寫規(guī)律，將學(xué)生不清楚或者困惑的地方單獨(dú)列出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)講授，教會(huì)學(xué)生使用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，并通過(guò)拼讀的規(guī)律來(lái)記憶單詞。單詞是教學(xué)的難點(diǎn)，教師針對(duì)此問(wèn)題可以適度地給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，讓學(xué)生在能掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律的同時(shí)，擴(kuò)充詞匯量。例如，sun、wind、rain、cloud等單詞，若在其后加上后綴-y就會(huì)發(fā)生詞性的變化，而很多動(dòng)詞加上er以后也會(huì)變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，讓學(xué)生體會(huì)motherly，brotherly，comradely詞的含義。在學(xué)習(xí)interest，interesting，interested這些同根詞的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)要求注意到不同詞性中詞的具體使用方法的不同，然后著重講授相同詞性的詞用法的不同，增加信息量，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法的規(guī)律記憶單詞，通過(guò)舊知識(shí)鞏固新知識(shí)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的交際特點(diǎn)，讓學(xué)生能在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3. 重視并科學(xué)安排復(fù)現(xiàn)

受到環(huán)境因素影響，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，且容易遺忘。所以教師應(yīng)有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，反復(fù)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過(guò)復(fù)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生深化記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法的初期，對(duì)很多細(xì)節(jié)理解不到位，但是隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生能在反復(fù)的練習(xí)中深化對(duì)語(yǔ)法的理解。

最大限度的提升復(fù)現(xiàn)率，通過(guò)日復(fù)一日的“滾雪球”能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)“一句多型”的展開(kāi)，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用各類句型，并使用幾種形式表達(dá)句子結(jié)構(gòu)。例如，翻譯“他年紀(jì)太小，不能上學(xué)”這句話的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生一句多譯，可以將其翻譯為“He is too young to go to school.”、“He is it old enough to go to school.”、“He is so young that he can it go to school.”，通過(guò)替換句型組句的方式，能鍛煉學(xué)生的詞句靈活運(yùn)用能力，能讓學(xué)生更好地掌握句子結(jié)構(gòu)，從而能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

初三是初中的最后一年，教師要在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，總結(jié)舊知識(shí)，通過(guò)以新帶舊的教學(xué)方式，讓初三學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，深化重點(diǎn)。即使在初一、初二，有些學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺漏，在初三階段只要跟著教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，也是可以彌補(bǔ)的。