初中英語(yǔ)教學(xué)中“信息差”的有效設(shè)置

張英

英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，在本質(zhì)上是師生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的交流過(guò)程。教師依據(jù)教學(xué)要求發(fā)出學(xué)習(xí)信息，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求配合信息交流。課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生在交流英語(yǔ)信息信息。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是英語(yǔ)信息交流的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的信息差就是師生在教學(xué)互動(dòng)和答問(wèn)中交流雙方所占有不同的信息，即發(fā)送者與接受者在掌握的信息上存在差距。英語(yǔ)教學(xué)的信息差，是客觀存在的，如果都相同，那就沒(méi)有教學(xué)過(guò)程的存在。英語(yǔ)教學(xué)中的信息差的設(shè)置要合理，讓學(xué)生有不懂的知識(shí)要學(xué)，但學(xué)生與老師的信息差不能過(guò)大。如何在教學(xué)中有效設(shè)置信息差，是新時(shí)代學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)背景下英語(yǔ)教學(xué)的新課題。

1. 加強(qiáng)交流縮短英語(yǔ)信息差

教師在教學(xué)中通過(guò)備課對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。在新課程的背景下，學(xué)生在上課前通過(guò)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信息也會(huì)有很多的了解，但與老師相比，他們掌握的信息還是有很大的差距。

教學(xué)中適當(dāng)?shù)男畔⒉罹?，可以引?dǎo)學(xué)生更好探究和學(xué)習(xí)。但差距太大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)降低。教學(xué)中教師發(fā)出的信息與學(xué)生對(duì)信息的接受，既有統(tǒng)一性，那就是教學(xué)要求，但也會(huì)有差距性，那就是學(xué)生要達(dá)到學(xué)習(xí)要求。由于學(xué)生的學(xué)與教師的教有一定的距離，這就會(huì)形成學(xué)習(xí)信息差。英語(yǔ)教學(xué)的信息差只有通過(guò)師生的交流才能得以消除，以達(dá)到一定的教學(xué)信息平衡（balance of information）。

2. 教學(xué)信息差設(shè)置

英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)英語(yǔ)信息連接教學(xué)過(guò)程。教師發(fā)送信息與學(xué)生接受的過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中保持一定教學(xué)信息差是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教學(xué)的要求與追求。但教師與學(xué)生的信息差必須保持一定的可以實(shí)現(xiàn)的距離。如果教師的教學(xué)信息與學(xué)生的接受信息差距太大，學(xué)生的努力很難實(shí)現(xiàn)平衡，那這個(gè)信息差就是無(wú)效信息差，那就不能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。反之，如果教師的教學(xué)信息與學(xué)生已知的信息相距太近，或者根本就沒(méi)有距離，那學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的要求。英語(yǔ)教學(xué)信息差實(shí)際就是教師的教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)接受之間的差距。很好的把握信息差，可以更好的加法學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)探究。

例如，在教學(xué)八年級(jí)Whats the matter的教學(xué)中，教師在發(fā)布了人的身體各部分單詞的名稱(chēng)后，就會(huì)要求學(xué)生根據(jù)老師提出的信息形成自己的回答信息，能利用教師提供的信息去學(xué)會(huì)介紹人的健康狀況。由于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解很少，在交流中就會(huì)有很大信息差。在教學(xué)中，老師就要幫助學(xué)生了解健康常識(shí)，設(shè)置合理的信息差，讓學(xué)生可以在教學(xué)中很好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)信息是老師對(duì)學(xué)生發(fā)出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)老師發(fā)出的學(xué)習(xí)信息去思考和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)消息，就是英語(yǔ)的教學(xué)情景。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用教學(xué)情景去分析和認(rèn)識(shí)教學(xué)情景，學(xué)會(huì)利用這些學(xué)習(xí)信息去形成自己的的語(yǔ)言情景。只有把教師的教學(xué)情景轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息，才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命力。

3. 學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)教學(xué)更有效

初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也是師生相互傳遞信息的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂上設(shè)置有利于師生雙方的信息差，能生成真實(shí)交際的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)信息，讓英語(yǔ)交流更加順暢自然，更加有意義，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，促成英語(yǔ)教學(xué)信息渠道的通暢。

3.1 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人融洽交流

英語(yǔ)教學(xué)中老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與老師的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)信息交流去實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是英語(yǔ)信息的交流過(guò)程。師生的學(xué)習(xí)交流需要有一定的差距，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果沒(méi)有這種信息差，那么信息的接收、處理和傳遞也就失去了應(yīng)有的價(jià)值，變得毫無(wú)意義。信息差的存在是雙方相互交流的動(dòng)力源泉，它能極大地激發(fā)人們的好奇心，滿(mǎn)足人們獲取未知信息的欲望。也只有存在信息差，人們之間的相互交流才會(huì)融洽。

3.2 讓學(xué)生有效習(xí)得英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)設(shè)置合理的“信息差，可以使學(xué)習(xí)交際雙方在言語(yǔ)交際活動(dòng)中能平等交流，老師可以有效教學(xué)，學(xué)生可以更有學(xué)習(xí)的興趣。具有一定的信息差距，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的疲勞感或焦慮心理，而且可以在形式多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)中有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)師生教學(xué)交流，讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短老師和學(xué)生的信息差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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