基于翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語寫作教學設計的研究

趙欣

在高中英語課堂上，由于受到教學安排和課時等方面的約束，往往更加重視語法和閱讀方面的教學，而寫作教學在課堂上的所占比例非常低，導致學生英語寫作的能力難以有效提升。而寫作是高中英語教學內(nèi)容中的難點，更是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，其能力的提升對學生英語其他方面的學習具有很大的促進作用。因此，在新課改進行得如火如荼的當下，高中英語教師應重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，以有效提升教學效果。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學中的應用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)課堂上的教學內(nèi)容放在課下學習，而在課堂上則是對所學知識進行鞏固的實操訓練，并且重視課前引導，進而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式的教學。這種模式非常重視與網(wǎng)絡信息技術的結合與應用，具有明顯的應用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：一是有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，并強化其對英語寫作的訓練，從而不斷提升他們的寫作能力;二是這種教學模式充分考慮了學生間的個體差異，有利于提升其自主學習和探究的能力，從而提高學習效率和寫作水平;三是在課后學生可充分利用網(wǎng)絡資源對知識進行鞏固和學習，有利于幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高其綜合學習素養(yǎng)。

2. 給予翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語寫作教學的設計

2.1 課前引導

在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，多數(shù)教師往往不會利用整節(jié)課的時間進行寫作方面的教學，通常只是在課堂內(nèi)容講解結束后再對寫作進行簡短的講解，并讓學生結合主題在課后進行寫作。同時，教師嚴重缺乏對學生的課前引導，使得學生對寫作缺乏動力與興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)教師應重視對學生的課前引導。因此，教師應在該模式的指引下，對課前教學進行設計。首先，教師需要明確課堂寫作教學的主題，并且通過自己設計和制作視頻，或利用網(wǎng)絡查詢和下載相關視頻的方式，突出此類作文的寫作重點和難點，并適當結合一些常用例句等來講解具體的寫作技巧，從而不斷豐富教學視頻的內(nèi)容，提高視頻的實用性。其次，在開始正式上課前，教師應利用多媒體技術將準備好的視頻，如關于看圖寫作的視頻等播放出來，引導學生進行觀看，從而促使其在觀看過程中快速了解寫作教學內(nèi)容中的重難點，真切感知寫作技巧。在視頻結束后，教師便可讓學生在開始動筆寫作前進行初步構思，還可采用討論式的方式，給予學生幾分鐘的時間進行討論。需要注意的是，由于課堂時間有限，教師應合理控制視頻的時長，一般保持在8-10分鐘左右。

2.2 課堂知識講解

在學生觀看完課前引導并對寫作有了初步的想法后，教師需要對寫作教學的相關知識進行講解。首先，教師應引導學生對視頻內(nèi)容進行回顧與總體性的講解，強調(diào)其中的重難點部分。隨后，教師還需對學生經(jīng)過討論后的疑問給予分析與解答，幫助學生更好地進入寫作狀態(tài)，之后便可讓學生進行寫作。寫作可采取獨立寫作或小組合作寫作的方式，以全面提升學生們的興趣和參與度。教師在布置任務時，要向?qū)W生明確具體的寫作要求，如字數(shù)、寫作時長等，之后便讓學生開始進行寫作實踐。此時，教師不應干涉學生的寫作過程。在寫作結束后，教師可先采用學生互評或小組互評的方式，讓學生積極參與到評價過程中，最后由教師提出中肯的修改意見，從而幫助學生認識到自身在寫作中存在的不足，逐漸提高學生的寫作能力。教師還可將學生優(yōu)秀的作品展現(xiàn)在課堂上，或貼在教室的公告欄上，以供學生觀看的同時，還能激發(fā)學生的寫作興趣。

2.3 課后學習與訓練

為全面提高學生的英語寫作能力，教師還應重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課后的應用。此時便需要教師發(fā)揮引導者角色的作用，引導學生在課后對所學知識進行二次鞏固，同時，對下一節(jié)課的新知識進行提前預習。例如，教師可事先將新知識的內(nèi)容范圍告知學生，或者布置幾個關于寫作的具有探討性的話題讓學生在課后進行思考，并利用網(wǎng)絡進行知識點的學習。在學習過程中，學生需將產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便教師進行解答。此外，教師還需引導學生可適當拓展寫作知識，并加強寫作訓練。以真正提高其寫作能力。

3. 結論

在現(xiàn)代信息化時代，我國教育領域也在不斷進行改革與創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語寫作教學中的應用成為了一種教育潮流，它有利于培養(yǎng)和提高學生的自主學習和探究學習的能力，并逐漸提高他們的英語寫作能力。同時，這種教學模式還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，不斷優(yōu)化學習效果，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。因此，在寫作教學中，高中教師應重視該教學模式的應用，以不斷提升教學質(zhì)量。

參考文獻

孫朝霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學設計的實證研究[J]. 中學生英語， 2017（14）.