電子書包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析

戴益堅(jiān)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)普及程度提高，各種類型的社會(huì)活動(dòng)不可避免地受到影響，教育作為社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，受到的影響很明顯是基礎(chǔ)性的。在教育過(guò)程中，基礎(chǔ)則是小學(xué)教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)作為一門重要的功課在電子書包條件下其教學(xué)也發(fā)生了一系列變化。

1. 電子書包的來(lái)源與教學(xué)影響

電子書包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)小學(xué)教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，主要作用是通過(guò)不同賬號(hào)的相互作用來(lái)完成信息交流，其主要內(nèi)容包括：收發(fā)通知、帳號(hào)管理、班級(jí)管理、收發(fā)消息、發(fā)布作業(yè)、發(fā)布成績(jī)、考勤管理、家教秘書和靈通短信。其基本的信息流量傳播方式云學(xué)習(xí)系統(tǒng)依賴于網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)活動(dòng)。由此產(chǎn)生教學(xué)影響是，學(xué)生與教師能夠全天候?qū)崿F(xiàn)交流，傳統(tǒng)的課上課下模式被打破，教師們能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活更好的結(jié)合在一起。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)這樣的第二語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更重要的是學(xué)生們能夠利用剩余時(shí)間動(dòng)態(tài)地構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生熟悉陌生的語(yǔ)言。下面筆者將具體分析教師教學(xué)過(guò)程中課前、課中、課后，以此來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與行為。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與方式具體研究

2.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生剩余時(shí)間。小學(xué)生的閱讀材料為英語(yǔ)課本。以牛津版教材為例，在教學(xué)過(guò)程之前，教師可以將電子課本中的主要內(nèi)容向?qū)W生整理發(fā)放，讓學(xué)生在教學(xué)之前能夠熟悉相應(yīng)課文，并且能了解其背后的文化信息，使學(xué)生對(duì)于陌生文化環(huán)境下的陌生語(yǔ)言產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供必要的準(zhǔn)備。在這樣的準(zhǔn)備之下，學(xué)生們能在課堂上更加活躍參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生在課前進(jìn)行分組管理，根據(jù)不同小組的教學(xué)情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)并以此為基準(zhǔn)準(zhǔn)備課堂教學(xué)的全過(guò)程，尤其是與學(xué)生們之間的有效互動(dòng)。在教師制定的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)既包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又包括文章的深入閱讀，二者不可偏廢，缺一不可。

2.2 課中教學(xué)

在課中教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生在之前網(wǎng)絡(luò)反饋的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，尤其是將不同類型的學(xué)生統(tǒng)一到同一個(gè)教學(xué)環(huán)境下。在牛津教材中，小學(xué)英語(yǔ)以對(duì)話為主，并且在之前的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)一部分文章進(jìn)行對(duì)話，教師通過(guò)小組向?qū)W生們進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诩?xì)節(jié)中提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)課堂實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)準(zhǔn)備中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文章閱讀應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主完成，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)扮演好一個(gè)引路人的角色。應(yīng)讓學(xué)生在課堂中了解英語(yǔ)的基本對(duì)話架構(gòu)，克服對(duì)于英語(yǔ)的恐懼心理，對(duì)英語(yǔ)形成一種感性的認(rèn)識(shí)。

2.3 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師對(duì)于電子書包的應(yīng)用則更為廣泛。在課堂教學(xué)完成之后，教師在課后為學(xué)生提供必要的復(fù)習(xí)鞏固。尤其是對(duì)于一部分對(duì)于英語(yǔ)比較陌生的學(xué)生，教師可以在課后為其提供必要的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的連接。尤其在小學(xué)階段，教師的輔導(dǎo)可以為進(jìn)入狀態(tài)較慢的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，為其之后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的構(gòu)建。在電子書包的具體應(yīng)用中，教師可以向?qū)W生們布置具體的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谡n后保持必要的閱讀量，同時(shí)按照小組分配相應(yīng)的教學(xué)鞏固任務(wù)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)作業(yè)的相互查收與實(shí)時(shí)透明，既能減輕時(shí)間壓力又減輕了教學(xué)壓力，還能實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向互動(dòng)的延續(xù)，大大加強(qiáng)課堂的時(shí)效性，最大程度地發(fā)揮了課堂作業(yè)的功用。

3. 小結(jié)

本文探討了以電子書包為教學(xué)的承載形式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)形式的變化。總的來(lái)說(shuō)，課前教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)電子化的鏈接，教師與學(xué)生以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行相互交流;在課中教師通過(guò)合作教學(xué)有效解決之前在課前教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題，并留下作業(yè);在課后的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)電子書包與學(xué)生相互交流，發(fā)揮課后作業(yè)的最大功用。電子書包對(duì)于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，它使課前、課中、課后有效地結(jié)合，能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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