淺析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

莊欠榮

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

1. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有的優(yōu)點(diǎn)

1.1 學(xué)會(huì)自主“試探”

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究過(guò)程中是具有一定作用的。這種教學(xué)方式就是在應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)采用試探的方法。比如，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握否定前綴，即in-、un-等，對(duì)于expected之類的單詞的反義詞，就會(huì)很容易聯(lián)想到這幾種前綴的方法，從而最終能夠推斷出unexpected。

1.2 有助于記憶和提取

眾所周知，實(shí)踐出真知，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣。美國(guó)教育思想布魯諾認(rèn)為學(xué)生必須要對(duì)所學(xué)習(xí)的任何知識(shí)進(jìn)行“編碼”，才能夠?qū)⒅R(shí)保存的更久。而對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，有以下幾個(gè)方面，分別是：原有知識(shí)的儲(chǔ)備、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、合理假設(shè)、假設(shè)驗(yàn)證、總結(jié)和能力這幾個(gè)方面。

2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重以下幾個(gè)方面，即討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法這三個(gè)方面。

2.1 討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作交流是最為常用的學(xué)習(xí)方式之一。使用這種教學(xué)法，主要是讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題討論和交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)具有的規(guī)律，從而在一定程度上強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。例如，教師在講解“現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該給學(xué)生提出比較熟悉的句子，如“Police have stepped up their research for the boy who went missing.”等，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)一些具有共同結(jié)構(gòu)的句型進(jìn)行總結(jié)。在此過(guò)程中，教師還可應(yīng)用情境教學(xué)法。如利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)小兔子跳躍的情境，并采用擬人化的方式問(wèn)小兔子“Are it you tired？ You have been jumping for three hours.”此后，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)一些舞蹈演員訓(xùn)練的情境并說(shuō)出相應(yīng)的句子“She must be tired ，for she has been dancing all day.”讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行深入討論。在這種引導(dǎo)的方式下，能夠使得學(xué)生更好地構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)。

2.2 聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

使用聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)，教師需要注重在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的制定，要制定能夠有效激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想的思維方式去解決、分析和解決英語(yǔ)問(wèn)題。此外，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維。

比如，針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體中形容詞與副詞不能夠分清的情況，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察和聯(lián)想來(lái)分清這兩種詞性。在通常情況下，同一個(gè)英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)境中，所具有詞性可能會(huì)不一樣，具體來(lái)說(shuō)就是，既能夠用作形容詞，還可以用作副詞。對(duì)于這些詞匯，教師就需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)這些詞匯在具體用法上存在的不同。此外，教師在對(duì)詞匯前綴、后綴以及詞根等方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都可以借助聯(lián)想發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這種方式，既能夠有效幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)詞匯，還能使學(xué)生能夠在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行聯(lián)想，準(zhǔn)確猜出生詞的基本含義。

2.3 獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要想能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和質(zhì)量，就要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這種學(xué)習(xí)法是要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自身對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而在這過(guò)程中，教師只需要起到引領(lǐng)的輔助作用即可。在課堂教學(xué)中應(yīng)用獨(dú)立式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法時(shí)，教師不在需要向過(guò)去一樣，給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并利用例句舉一反三的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的檢驗(yàn)和鞏固。這種方法對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是具有一定的作用。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑問(wèn)，那么就需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行解答。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法是十分有必要的。因?yàn)槠湓诤艽蟪潭壬嫌绊懻n堂英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在高中階段，教師應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能保證教學(xué)課堂氣氛的生動(dòng)和活躍，還能在一定程度上有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因而高中英語(yǔ)教師，要能夠予以這種教學(xué)方式足夠的重視。對(duì)于如何合理地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，教師則可以按照上述方式，即討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等方式進(jìn)行。通過(guò)應(yīng)用這幾個(gè)方式，教師不僅能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還極大地提高學(xué)生在英語(yǔ)上的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。