基于大數(shù)據(jù)背景，優(yōu)化英語寫作教學模式

陳惠

高中英語寫作在大數(shù)據(jù)背景下主要表現(xiàn)在幾個方面：因為寫作資源相比較以前更加的豐厚，所以新型的互動式寫作英語課堂也出現(xiàn)了，同時應用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，還能有效提高課堂教學策略，更加的方便師生之間的互動，方便師生之間的思路交流，還可以通過大數(shù)據(jù)，根據(jù)系統(tǒng)的英語教學管理平臺，方便對學生的上下線評價。

1. 多元拓展，豐富資源

跟傳統(tǒng)的高中英語寫作教學相比，大數(shù)據(jù)背景下的寫作資源已經(jīng)遠遠不局限于英語教材和練習冊等一些英語紙質(zhì)教學資料。當下同學們在學習英語寫作的時候往往是多元化形式的進行拓展，學生學習英語寫作技巧和搜集英語寫作素材也可以利用互聯(lián)網(wǎng)。

在傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂上，因為課堂的時間只有45分鐘，在教師講解完英語寫作技巧的一些方法后，因沒有留足充足的時間在課堂上進行寫作，那么就會造成教師沒有辦法了解每一個學生個體在寫作的時候一些想法和思路。比如說，在課堂上筆者講解了一個特別經(jīng)典的句子“Every one is born equal in spite of his color， sex and nation.”然后請同學們將這個句子運用在自己的英語寫作中，大家的翻譯均很正確，因時間關系筆者建議大家利用課后時間查閱相關資料看看還有沒有別的表達方式，下一節(jié)課前一起交流。大家很快發(fā)現(xiàn)還可以翻譯為“Every one is born equal despite his color， sex and nation.”部分同學還對這兩種不同表達方式進行了比對，發(fā)現(xiàn)在作為介詞時，這兩個單詞與短語之間可以互換，其余存在微小的區(qū)別。恰似理科題目中的一題多解的拓展要求能夠激發(fā)學生的學習熱情，這種方法能豐富他們書面表達的資源。

此外，通過計算機的輔助，同學們還可以通過使用計算機來完成寫作過程從而節(jié)省時間。借鑒大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，同學們可以利用網(wǎng)絡資源分別從網(wǎng)頁、聽力音頻、英語視頻和網(wǎng)絡上的時事、英語課程以及在線交流等多元拓展，從而與教師進行寫作交流。

2. 便捷互動，分享思路

大數(shù)據(jù)背景下的高中英語寫作創(chuàng)新模式，可形成與傳統(tǒng)教學不同的師生、生生之間課上和課下的互動，教師可以通過網(wǎng)絡進行高中英語寫作教學授課和批改，高中生也可以通過網(wǎng)絡完成寫作，并及時對自己的作文同教師進行溝通和交流，這樣能夠進一步促進學生學習英語的主動性并愿意積極參與英文寫作。

同學們在進行英語作文寫作的時候，應該及時的跟教師進行互動，互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)這樣一對一的實時互動，同學們能夠跟教師分享和交流寫作思路，比如說筆者曾給學生布置過一篇英語作文“Chinese Technology Attracts Foreigners”，筆者發(fā)現(xiàn)同學們在寫作過程中存在湊字數(shù)的情況。通過在線跟筆者的交流，先讓同學們收集資料，保證寫作過程中有話可說，有觀點可以寫，并且找到合適的素材。筆者發(fā)現(xiàn)他們對于“Wechat can send red packet”“selfie technology”等先進的科技比較感興趣。然后，筆者請同學們就此展開討論，通過這樣的大數(shù)據(jù)，進一步培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，并且使學生能夠?qū)W到更多的英語詞匯和英語文章，由此提升他們英語寫作質(zhì)量。

通過互聯(lián)網(wǎng)，成功的建立起來了更加方便教師和學生交流的平臺，在這樣的一個教與學的過程中，教師和學生能夠更加方便地交流和討論，這進一步提升了同學們學習英語的主觀能動性。

3. 上下評價，發(fā)展思維

在教學中，可將課堂上的寫作教學和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術融合到一起，教師通過大數(shù)據(jù)能夠隨時對同學們的英語寫作過程進行記錄和觀察，通過這樣實時的教與學，教師也可以給同學們建立檔案，來更方便地管理他們通過網(wǎng)絡交上來的作業(yè)，然后不斷地根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整自己的教學內(nèi)容。

通過互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠及時批閱作文，這樣學生也就可以在教師提出針對性的意見后及時進行改正。比如，在一次英語作文教學中，筆者給同學們布置了一篇作文留作作業(yè)，然后請同學們在完成后，及時的通過網(wǎng)絡傳給筆者，因為每一位同學上交的時間不同，筆者就有充足的時間給每一位同學進行批改，在批改的過程中筆者把同學們犯的典型的錯誤都指了出來，然后立即反饋給學生讓他進行改正。

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，不僅僅是英語寫作，同學們對于學習的其他情況都可以通過網(wǎng)絡與教師進行溝通和互評，讓教師能夠及時的了解到自己所講授的內(nèi)容學生吸收了多少，更好地把握好學生學習的情況并及時的做出調(diào)整。

高中英語寫作在大數(shù)據(jù)時代背景下，有了更多更先進的輔助系統(tǒng)和教學工具。因而教師可以基于大數(shù)據(jù)背景，進一步優(yōu)化同學們的英語寫作新思路，改善傳統(tǒng)的英語寫作教學方式，提升學生寫作水平。

參考文獻

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