初中英語教學的導入方法

杜春花

隨著新課改的大力推進，要求教師實現(xiàn)素質教育，不僅需要提升學生的學習成績，還需要提升學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。初中英語的教學，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，通過科學的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的整體效率。

1. 通過生活情境進行課堂導入

生活情境導入是指通過日常生活的相關性進行的課前導入。生活導入的形式是很多英語教師比較傾向于選擇的一種課堂導入形式。生活情境的課堂導入不需要很多的修辭和高科技的設備，是一種基礎性的課堂導入形式，并且容易被學生理解和接受。

例如，學習到人教版七年級英語Do you like bananas？這一單元，教師可以在課前準備好很多水果，在即將上課的時候，手里拿著一根香蕉詢問學生：“What is this in English？”以引導學生發(fā)言，學生回答后，教師可以再換一種水果。水果貼近學生的日常生活，通過這種課堂的教學方式能夠激發(fā)學生的學習熱情。

2. 通過新聞的形式進行課堂導入

隨著時代的發(fā)展，學生對新聞的興趣逐漸提升，教師可以通過新聞的形式進行課堂導入，一方面能夠提升學生的英語學習熱情，另一方面可以有效提升學生的英語聽力，鍛煉學生嘗試聽英語的新聞，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

例如，學習到人教版八年級What were you doing when the UFO arrived？時，教師可以播放一些科幻的英語新聞，但是需要選擇一些簡單的新聞選段，并且為學生進行翻譯，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。采用新聞導入的形式，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。

3. 通過音樂的形式進行課堂導入

音樂導入的形式，能夠幫助學生放松心情，可以豐富學生的想象力，使學生的內心活動更豐富。通過音樂的形式能夠幫助學生表達自己的情感，滿足學生的需求，還可以促進學生與教師之間的溝通，形成良好的學習氛圍。學生對音樂往往興趣比較高，可以音樂的形式培養(yǎng)學生的英語語感。

例如，教師可以選擇一些學生比較容易理解的單詞進行歌曲的選擇，如《Yesterday once more》《Big big world》《Just one last dance》等，優(yōu)美的旋律和簡單的歌詞可以幫助學生輕松的掌握歌詞和旋律，提升學生的學習興趣。教師也可以選擇與本節(jié)課有關的音樂進行播放，學習到I like music that I can dance to.這一單元時，教師可以播放Chinese folk music（中國民間音樂），一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，觸動學生的聽覺，另一方面還可以提升學生的學習效率。學生由于對音樂的喜愛，課后會進行英文歌曲的學習，這可以擴大學生的詞匯量，提升學生的個人語感，促進學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4. 通過圖像的形式進行課堂導入

圖像導入可以通過多媒體，也可以通過手繪的形式進行，通過視覺的刺激激發(fā)學生的學習熱情。采用圖像的形式能夠吸引學生的注意力。初中學生由于年齡小，缺乏自控力，通過圖像的形式能夠有效提升學生的注意力，提升課堂的教學效率。學生在音樂的熏陶下感受到學習英語的快樂，提升教師的英語教學效果。

例如，學習到Where would you like to visit？這一單元時，教師可以拿出北京天安門、西藏布達拉宮、敦煌莫高窟、長白山等圖片讓學生猜，一方面能夠激發(fā)學生的興趣，促進師生之間的交流，另一方面還可以提升課堂教學效率。

5. 結束語

綜上所述，課堂導入是課堂教學的起點，高效率的課堂導入能夠引導學生迅速進入課堂教學活動，激發(fā)學生對課堂教學的期待感，并且能夠營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和學習的主動性，集中學生的課堂注意力，進而達成高效英語課堂教學的目的。這需要教師立足于學生的個性發(fā)展，堅持學生的主體地位，通過生活情境、新聞的形式、音樂的形式、圖像的形式等進行課堂導入，提升英語教學的趣味性，促進學生的英語核心素養(yǎng)的形成。

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（作者單位：山東省膠州市初級實驗中學）