淺議高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)策略

姜鑫

高中英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，詞塊的應(yīng)用對(duì)高中英語(yǔ)寫作具有重要意義，它能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)的詞不達(dá)意或受母語(yǔ)的影響對(duì)單詞的意思理解存在偏差的情況。詞塊把單詞應(yīng)用和語(yǔ)法整合在一起，方便教學(xué)和記憶，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高具有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)中，詞塊也方便學(xué)生記憶，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

1. 高中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)中占據(jù)的地位，已經(jīng)毋庸置疑，無(wú)論是學(xué)生還是老師都給予其足夠的重視。但是反觀高中學(xué)生英語(yǔ)的寫作水平，效果差強(qiáng)人意。在寫作時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制、篇幅的要求、詞匯儲(chǔ)備量等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文往往不能令人滿意，其主要原因是學(xué)生的詞匯量缺乏，及對(duì)語(yǔ)法的不了解，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)無(wú)從下手，缺少寫作的靈感。即使是完成寫作，也是語(yǔ)法使用錯(cuò)誤導(dǎo)致語(yǔ)句不通順，給人的感覺就像是詞匯的堆砌，其中單詞的拼寫錯(cuò)誤也是常見現(xiàn)象之一。這些都是在高中英語(yǔ)寫作的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)使用詞塊的教學(xué)策略，既方便學(xué)生記憶理解，也會(huì)很大程度上避免學(xué)生語(yǔ)法使用錯(cuò)誤。

2. 高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)策略

2.1 重視詞塊，積累詞匯

詞塊里面包含有單詞，是英語(yǔ)單詞的有機(jī)結(jié)合，不僅使英語(yǔ)單詞的意思明確，而且符合一定的語(yǔ)法要求，同時(shí)方便學(xué)生的記憶和使用，相比傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠記憶單詞，效率有所提高。教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞塊，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用積累的詞塊構(gòu)成完整的句子，熟練由詞塊構(gòu)成語(yǔ)句的過(guò)程，然后再應(yīng)用語(yǔ)句構(gòu)成段落，在循序漸進(jìn)中掌握詞塊的含義和用法，并不斷積累正確使用語(yǔ)法的技巧。

2.2 豐富詞塊，注重實(shí)踐

詞塊相當(dāng)于漢語(yǔ)文章中的短語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)寫作具有重要作用，可以準(zhǔn)確表達(dá)作者寫作時(shí)想要表達(dá)的意思，也可以起到連接上下語(yǔ)句的作用。因此，教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以讓學(xué)生多接觸不同的詞塊，并培養(yǎng)學(xué)生有效提取詞塊的意識(shí)和習(xí)慣。閱讀時(shí)教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，最好畫出閱讀書目的范圍，供學(xué)生選擇性閱讀，通過(guò)詞塊的提取，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠有意識(shí)地運(yùn)用詞塊。學(xué)生在剛開始階段，對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)和提取還不熟練，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供應(yīng)用詞塊寫作的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化對(duì)詞塊的掌握和應(yīng)用。例如，making predictions， imagine that和far-off等詞塊，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)使用這些詞匯的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化記憶并熟練其使用技巧。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇生成意識(shí)

詞塊的提取積累是為了更好地進(jìn)行寫作，不斷提高英語(yǔ)寫作水平。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)篇，語(yǔ)境，不僅進(jìn)行詞塊的記憶，同時(shí)也加深對(duì)詞塊的理解，為正確使用詞塊打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在詞塊積累的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行針對(duì)詞塊的寫作練習(xí)，同時(shí)英語(yǔ)寫作要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，并且需要不間斷地長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，才能到達(dá)提高英語(yǔ)寫作能力的目的。在寫作練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，根據(jù)特定主題的一些詞匯，選定一個(gè)題目，讓學(xué)生使用和主題有關(guān)的這些特定詞塊進(jìn)行寫作，并盡可能多地使用詞塊，讓學(xué)生熟練掌握詞塊的使用方法。

2.4 寫作時(shí)避免母語(yǔ)影響

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的詞匯都是在美英等西方的文化環(huán)境下產(chǎn)生和使用的，如果以中國(guó)文化背景去理解和使用英語(yǔ)詞塊，就會(huì)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生積累詞塊的過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生受到母語(yǔ)思維的影響。例如，永不言敗，正確的英語(yǔ)說(shuō)法應(yīng)該是“Never say die.”如果說(shuō)成“Never say fail.”就失去了意義，這是受母語(yǔ)影響下的思維方式，是不可取的。在高中英語(yǔ)詞塊積累和寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)該避免中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多了解一些英美國(guó)家的文化背景，注意和中國(guó)文化的區(qū)分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)能夠?qū)懗鲆?guī)范的英語(yǔ)作文。

3. 總結(jié)

高中英語(yǔ)寫作中的詞塊教學(xué)是學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞塊，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用積累的詞匯進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，避免受母語(yǔ)思維的影響，正確使用詞塊寫出規(guī)范的英語(yǔ)。

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（作者單位：山東省榮成市第二中學(xué)）