基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)策略探究

陶立新

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作及閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的幫助。現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，特別重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻忽視了對(duì)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高可有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，本文對(duì)此進(jìn)行了探究。

1. 基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.1 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是學(xué)生在接受教育的期間，形成一定的社會(huì)發(fā)展的變化和發(fā)展要求學(xué)生必須具有的關(guān)鍵技能及文化素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括態(tài)度、文化、技能、價(jià)值觀等方面。這就要求分層教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的提高，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，注重過(guò)程而不是結(jié)果。

1.2 分層閱讀教學(xué)中注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.2.1 提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力

在分層閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以激發(fā)初中生運(yùn)用英語(yǔ)交際的意識(shí)，可以有效緩解初中生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張情緒，可以很快地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)生成績(jī)中等或較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)和幫助他們，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們對(duì)課堂的積極參與，以不斷提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。初中學(xué)生喜歡模仿，就可以利用這樣的特點(diǎn)，把教材中適合學(xué)生表演的課文改編成舞臺(tái)劇，或者收集課外的一些素材進(jìn)行改編，這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

1.2.2 促進(jìn)了英語(yǔ)課程的良性發(fā)展

開(kāi)展有效的分層閱讀教學(xué)，需要構(gòu)建積極良好的多元化的語(yǔ)言教學(xué)情景。英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容，都是和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的，這就要求在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)生熟悉的、能夠促進(jìn)他們應(yīng)用英語(yǔ)的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，愿意主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生和老師進(jìn)行交流。比如，可模擬一個(gè)購(gòu)物的教學(xué)情景，在這個(gè)情景中有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)，有的學(xué)生扮演收銀員等；還可以開(kāi)展定期與不定期的朗讀比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、背誦比賽等活動(dòng)等，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)他們參與課堂的興趣，可以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有效促進(jìn)英語(yǔ)課程的良性發(fā)展。

2. 基于核心素養(yǎng)的分層閱讀教學(xué)策略例談

2.1 核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1.1 為學(xué)生提供多種類型的閱讀材料

英語(yǔ)閱讀要得到的目的就是讓學(xué)生走進(jìn)作者所寫作的閱讀文本中去，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，去感受作者對(duì)生活的體驗(yàn)，去感受作者對(duì)某事某物的看法，去體驗(yàn)不同作者的不同的人生體驗(yàn)等，以充實(shí)自我。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，可挖掘出作品中隱藏的潛在價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思等思維活動(dòng)，重建或構(gòu)建自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自我的心理素質(zhì)，擴(kuò)大自我的閱讀視野等。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)與習(xí)慣

要想使學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高他們的閱讀意識(shí)，英語(yǔ)老師必須熱愛(ài)閱讀，必須有閱讀英語(yǔ)材料的習(xí)慣，從而影響和帶動(dòng)學(xué)生喜歡上閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文章中存在的問(wèn)題，要讓他們勇于質(zhì)疑文章的內(nèi)容和文章中包含的某些觀點(diǎn)，學(xué)生提出了這些觀點(diǎn)，并開(kāi)展了對(duì)這些觀點(diǎn)的討論活動(dòng)，可以有效提升他們對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和感悟，以不斷提升學(xué)生的思想境界。當(dāng)然，學(xué)生在討論的過(guò)程中，遇到了問(wèn)題，或者討論的基調(diào)偏離了正確的軌道，英語(yǔ)老師是必須應(yīng)該給予幫助和糾正的。在培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求下，要定期開(kāi)展閱讀主題班會(huì)的分享活動(dòng)，定期讓學(xué)生寫作讀后感等，以營(yíng)造閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)閱讀的習(xí)慣。

2.1.3 注重開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

初中英語(yǔ)教材中的篇目是有限的，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，就需要為學(xué)生選擇一些難度適當(dāng)，閱讀素材與教材內(nèi)容接近的文章讓學(xué)生閱讀。選擇的這些文章可以有效拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，可以鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、句型、固定用法等。定期讓學(xué)生閱讀一些課外閱讀材料，學(xué)生閱讀后讓學(xué)生就閱讀的內(nèi)容寫一篇讀后感，或者就閱讀的內(nèi)容讓學(xué)生談下自我的看法，或者開(kāi)展背誦比賽等活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.2 核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的分層教學(xué)設(shè)計(jì)要求

分層教學(xué)是人性化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，可把學(xué)習(xí)的任務(wù)劃分成不同的層次。初中閱讀教學(xué)中分層閱讀主要是對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行分層，閱讀的初級(jí)階段是要求學(xué)生能夠順利的把全文通讀下來(lái)，閱讀的中級(jí)階段是要求學(xué)生能夠熟練地通讀全文，閱讀的高級(jí)階段是要求學(xué)生能夠熟練地背誦全文，并能夠默寫下來(lái)。例如，在教學(xué)牛津版七年級(jí)下第二單元時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的層次，要求不同層次的學(xué)生能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、考試成績(jī)等把學(xué)生劃分成三個(gè)不同的層次：第一層是英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，考試成高的學(xué)生，可讓這些學(xué)生閱讀難度大的閱讀素材，提高對(duì)他們的閱讀要求；第二層是基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，接受能力一般，考試成績(jī)中等的學(xué)生，讓這些學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，注重對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第三層是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，英語(yǔ)考試成績(jī)比較差的學(xué)生，就是我們常說(shuō)的“學(xué)困生”，這個(gè)層次的學(xué)生以培養(yǎng)他們的興趣，積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要采取多種教學(xué)方式，要利用多種信息技術(shù)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，特別是在閱讀教學(xué)中要開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能獲得提升，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）