詞塊理論在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

周迎春

在英語教學(xué)中正確應(yīng)用詞塊理論，不僅可以幫助學(xué)生鞏固固定詞組的使用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)的融合。由此可見，詞塊理論的應(yīng)用能顯著提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)全面高素質(zhì)型人才的教育目標(biāo)。因此，深入研究詞塊理論在中職英語教學(xué)中的合理運(yùn)用有著重要的意義。

1. 詞塊理論的內(nèi)容特征及優(yōu)勢

詞塊指的是存在于人類大腦中的固定或是半固定詞語，且被長時(shí)間頻繁地應(yīng)用。在語義、語用和結(jié)構(gòu)等方面，詞塊是具有特定語言生成能力的詞組。詞塊與慣用語的區(qū)別就是，其具有一定的語言創(chuàng)造性和預(yù)測性。從本質(zhì)上來看，詞塊屬于一種半固定搭配式用語，比較容易掌握。英語也并非由傳統(tǒng)的語法詞匯組成，而是由多項(xiàng)預(yù)制詞塊組成的。通常講英語的時(shí)候，語句的生成并不是靠語法把單詞組織起，而是使用一些預(yù)先編制好的詞塊。由此可見，將詞塊理論應(yīng)用在中職的英語教學(xué)中有以下幾點(diǎn)的優(yōu)勢：第一，可以有效減少母語負(fù)遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響；第二，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率；第三，幫助學(xué)生形成良好的英語口語表達(dá)能力。

2. 詞塊理論在中職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 將詞塊理論作為教學(xué)中的重點(diǎn)

在詞塊理論的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)分析學(xué)生的綜合能力，并將分析結(jié)果作為詞塊理論教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)要把詞塊教學(xué)設(shè)置在教材講解之后，以此來提升學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。通過了解中職學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)后可以清楚的了解到，中職學(xué)生對(duì)游戲與新鮮事物的關(guān)注度相對(duì)較高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將中職學(xué)生的特點(diǎn)作為選用教學(xué)方法的依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容中加入游戲教學(xué)法，并通過新鮮事物層層設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 9 Getting Around這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出far from here與picture of campus等詞塊，然后教師設(shè)疑：“在這個(gè)單元中還有很多類似的詞塊，看看你們能找到多少？”在這一過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生分為四人一組的若干組，并要求學(xué)生記錄所找到的詞塊。最后，在教學(xué)階段，教師還可以通過角色扮演游戲來加深學(xué)生對(duì)此單元知識(shí)點(diǎn)的印象。比如，邀請(qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前，通過抽簽來確認(rèn)自己的身份，分別是：知道路的人、不知道路的人與問路的人，然后讓問路的學(xué)生通過英語來詢問。這一游戲，不但具有較高的真實(shí)度，而且還可以加深學(xué)生對(duì)此單元知識(shí)點(diǎn)的記憶并實(shí)際運(yùn)用詞塊。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

詞塊理論應(yīng)用效果的好壞，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的思想。因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊理論在英語學(xué)習(xí)中的重要性，提高學(xué)生對(duì)英語詞塊的敏感度。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累英語詞塊知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 聽說過讀過程中的實(shí)際應(yīng)用

任何語言的學(xué)習(xí)都會(huì)經(jīng)歷聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)，英語也不例外。教師應(yīng)用詞塊理論對(duì)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行鍛煉，可以有效提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。在鍛煉學(xué)生聽力的時(shí)候，教師應(yīng)提供給學(xué)生一些重要的詞塊，讓學(xué)生記在腦中。當(dāng)學(xué)生在聽的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過記在腦中的詞塊去驗(yàn)證聽到的語句，當(dāng)二者一致的時(shí)候，學(xué)生就可以快速了解聽到的內(nèi)容。例如，在聽之前，教師將For your visit這個(gè)詞塊告知學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在聽到“Thank you for your visit.”時(shí)，只需在腦海中檢查語句就可以輕松確定聽力的內(nèi)容。

3. 結(jié)束語

綜上所述，詞塊理論對(duì)提升中職英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率是有著重要意義的。在教學(xué)中合理應(yīng)用詞塊理論不但能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握程度，而且還能讓學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的溝通交流之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循中職院校的教育目標(biāo)，以中職學(xué)生的特點(diǎn)作為開展教學(xué)的依據(jù)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊與合理應(yīng)用詞塊。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)利用詞塊去鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，最終讓每一位學(xué)生都能夠成為有用之才。

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[3] 陳秀萍.詞塊教學(xué)法在中職商務(wù)英語函電中的運(yùn)用[J]. 職業(yè)， 2013（11）： 168-169.

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）