提高初中英語(yǔ)閱讀效率的實(shí)踐策略

張永國(guó)

摘 要：現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨著素質(zhì)教育的逐步深入，也取得了非常大的進(jìn)步。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平和質(zhì)量。這就要求初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方式，不斷提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀效率;實(shí)踐;提高

隨著新課改的不斷深入，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，重視學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于此，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面分析了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的具體策略，僅供探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

首先，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)依舊沿用落后的教學(xué)方式，缺乏師生之間的溝通與互動(dòng)，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主性難以發(fā)揮出來(lái)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍瑸榱舜_保初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，新課改要求教師改變自身教學(xué)觀念，改善英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的方式，重視學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生自主閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供充足的探討或交流時(shí)間，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀各種相關(guān)材料來(lái)不斷提高自身的閱讀能力，從而不斷提高他們的自主能力。

其次，教師在教學(xué)中要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，除了轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念之外，還要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而促使英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)與新課改要求相符。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上再制定相應(yīng)的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展一些具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，尤其是對(duì)于那些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，以此為課堂閱讀教學(xué)效率的不斷提高提供有力保證。

二、多元化英語(yǔ)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.多媒體教學(xué)

教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)法，有助于教師分析如何提高英語(yǔ)閱讀效率。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育領(lǐng)域中。因此，借助多媒體輔助英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，通過(guò)音頻影像等形式，快速吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

我在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 9 I like music that I can dance to.時(shí)，就借助多媒體在課前給學(xué)生播放一段熱門舞蹈“嘟拉舞”，通過(guò)視頻和音樂(lè)快速地吸引了學(xué)生的注意力，并借此導(dǎo)入新課。隨后我順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：“Do you like the dance and the music？”多數(shù)學(xué)生的回答都是肯定的。課堂教學(xué)也就此而展開：很多人都喜歡音樂(lè)和舞蹈，還有人寫了一篇與音樂(lè)和舞蹈有關(guān)的故事，你們想知道這篇故事的內(nèi)容嗎？然后，學(xué)生會(huì)不自覺地隨著我的引導(dǎo)去閱讀英語(yǔ)課文，以此開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。由此可知，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)時(shí)，首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的圖片或視頻等資料，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)閱讀效率。

2.情境教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了降低學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解難度，必須要講究方法。以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通常都是由教師領(lǐng)讀之后，再詳細(xì)講解課文內(nèi)容，而學(xué)生則一直在被動(dòng)接受，自身的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)?；诖?，我在教學(xué)閱讀文章“what do you feel like watching today？”時(shí)，就讓學(xué)生分組討論文中的人物角色，并讓學(xué)生自行組合分別扮演其中的角色，同時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.合作教學(xué)

以往的英語(yǔ)教學(xué)就是“教師講，學(xué)生聽”，不僅阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，還束縛了學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，更是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。這種教學(xué)方式不利于師生、生生之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)化。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境及方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，合作式教學(xué)也由此應(yīng)運(yùn)而生。教師重視學(xué)生的主體性，英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生興趣為中心，通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，讓他們相互監(jiān)督和幫助。這種合作教學(xué)模式，有助于拉近師生之間、生生之間的情感距離，引發(fā)他們的情感共鳴，從而促進(jìn)他們交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)寫作精神的不斷提升，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率。

三、積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生努力閱讀

俗話說(shuō)“好孩子都是夸出來(lái)的”。因?yàn)槊總€(gè)人都渴望能得到別人的肯定評(píng)價(jià)，學(xué)生也是一樣。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，對(duì)于一些在課堂上大膽發(fā)表個(gè)人見解或回答問(wèn)題準(zhǔn)確的學(xué)生，應(yīng)該給予贊賞或鼓勵(lì);對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，需要從思維和答題方式等方面給予肯定，如“我相信你能行”等;對(duì)于那些猶豫不決的學(xué)生，就要及時(shí)鼓勵(lì)他們，如“不試試就永遠(yuǎn)不知道是輸是贏”等，此舉有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由此可知，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，必須要建立有效的課堂評(píng)價(jià)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)，促使學(xué)生能夠隨時(shí)感受到教師的信任。

綜上所述，教師在教學(xué)中必須及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，豐富自身教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能真正提高英語(yǔ)閱讀效率。

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編輯 杜元元