高職院校廣播影視類專業(yè)“競賽驅(qū)動式”實(shí)踐教學(xué)探究

張琳琳

摘要：文章以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，針對廣播影視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，探討了競賽驅(qū)動下廣播影視類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，闡述了如何通過校級、省級、國家級等不同層次的實(shí)踐技能大賽，將廣播影視類專業(yè)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，形成“以賽促教、以賽促學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：廣播影視類專業(yè)；競賽驅(qū)動式；實(shí)踐教學(xué)

一、高職院校廣播影視類專業(yè)的定義

《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》將高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)分為19個(gè)專業(yè)大類、99個(gè)專業(yè)類和747個(gè)專業(yè)（截至2015年）。廣播影視類屬于新聞傳播大類，廣播影視類下面又分為新聞采編與制作、廣播影視節(jié)目制作、廣播電視技術(shù)、影視編導(dǎo)、影視多媒體技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等十余個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)集理論與實(shí)踐于一體，既要求學(xué)生掌握基本理論知識，又要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和較高的綜合素質(zhì)。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系所開設(shè)的專業(yè)幾乎囊括了廣播影視類的所有專業(yè)，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為能編、能導(dǎo)、能攝、能演、能剪輯、能加工、能制作的綜合型影視人才，值得教師思考。特別是如何針對藝術(shù)類高職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合他們的實(shí)際能力，建構(gòu)適合他們的實(shí)踐教學(xué)體系，是廣播影視類教師需要重點(diǎn)研究的課題。

二、高職院校廣播影視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差

據(jù)調(diào)查，高職院校的平均錄取分?jǐn)?shù)線在300分左右，影視編導(dǎo)、新聞采編與制作等文化素質(zhì)要求較高的專業(yè)的平均錄取分?jǐn)?shù)線約350分，攝影攝像技術(shù)、廣播影視節(jié)目制作、影視多媒體技術(shù)等專業(yè)的分?jǐn)?shù)要求相對較低，約290～310分。另外，隨著高職院校單招規(guī)模的擴(kuò)大，有不少廣播影視類專業(yè)的學(xué)生通過單招進(jìn)入學(xué)校，這些學(xué)生的文化水平參差不齊。

影視編導(dǎo)、新聞采編與制作等專業(yè)對學(xué)生的文化素養(yǎng)有一定的要求，特別是對學(xué)生的寫作能力、文本分析能力、策劃能力以及綜合創(chuàng)新能力等有較高的要求。但整體來說，高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)不如本科院校學(xué)生，這是高職院校廣播影視類專業(yè)學(xué)生的軟肋。

（二）教學(xué)方式落后

高職院校廣播影視類專業(yè)教學(xué)沿襲了本科院校的教學(xué)方式，同樣開設(shè)了電視節(jié)目策劃、電視編輯、電視新聞采訪與寫作、電視節(jié)目策劃、藝術(shù)學(xué)概論、傳播學(xué)概論、電視專題片創(chuàng)作等課程，受課程時(shí)間、考核要求、授課場地等條件的限制，這些課程的教學(xué)基本是在課堂上完成，授課教師更加注重專業(yè)知識的理論講授，最終的考核方式也多以試卷測評為主，難以脫離重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式[1]。

（三）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)欠缺

目前，高職院校學(xué)制采用“2+1”或者“2.5+0.5”，即兩年或兩年半在校學(xué)習(xí)時(shí)間加上一年或半年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但是，針對這半年或一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，各個(gè)高職院校并沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至沒有統(tǒng)一組織、統(tǒng)一實(shí)施，不少學(xué)生處于自由活動的狀態(tài)。即使學(xué)校有統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也是以觀摩為主，缺少有效的指導(dǎo)和操作實(shí)踐，學(xué)生在媒體策劃、編輯、采寫等實(shí)踐中往往淺嘗輒止，難以提升其實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。

三、競賽驅(qū)動下廣播影視類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式

面對高職院校廣播影視類專業(yè)教學(xué)中存在的種種不足，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系積極改革，充分利用校級、省級、國家級競賽，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提升學(xué)生媒體實(shí)踐能力[2]。

（一）校級競賽深入每一個(gè)專業(yè)

從2013年以來，我的青春我的夢“星光杯”專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐大賽已成為湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系的一項(xiàng)常規(guī)賽事，每學(xué)期舉辦一次?！靶枪獗睂I(yè)創(chuàng)作實(shí)踐大賽面向影視系廣播影視類專業(yè)的所有學(xué)生，開設(shè)了圖片攝影、廣告視頻、動畫視頻、新聞報(bào)道、DV視頻、微電影、動畫劇本等比賽項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涵蓋了影視編導(dǎo)、攝影攝像技術(shù)、新聞采編與制作、廣播影視節(jié)目制作、影視多媒體技術(shù)、影視編導(dǎo)等廣播影視類專業(yè)，鼓勵(lì)各專業(yè)之間的融合創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)一專多能的綜合型人才。

“星光杯”專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐大賽在題材上要求學(xué)生選擇愛國、勵(lì)志、友善、誠信、忠孝等內(nèi)容，關(guān)注弱勢群體、民生民情，強(qiáng)調(diào)地域特色、湖湘特色，能激發(fā)大學(xué)生激情和夢想，作品不限體裁和風(fēng)格，給學(xué)生提供了足夠多的選擇?；顒右砸粋€(gè)學(xué)期為周期，留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作時(shí)間。

（二）校級競賽考評結(jié)果貫穿每個(gè)學(xué)期

為更好地體現(xiàn)公平公正的原則，由系主任牽頭，聘請相關(guān)專業(yè)教師或系外、校外專家擔(dān)任“星光杯”專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐大賽的評委，評選出一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎，并給予獲獎?wù)咭欢ǖ莫劷?。同時(shí)，專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐大賽的結(jié)果也是期末教師評價(jià)學(xué)生成績的重要依據(jù)，是學(xué)生評優(yōu)評先、入團(tuán)入黨的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)[3]。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們?nèi)蘸笞呱蠈I(yè)化創(chuàng)作之路打下基礎(chǔ)。

（三）省級競賽貫穿每一門課程

根據(jù)廣播影視類專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，紀(jì)錄片創(chuàng)作、微電影制作、新聞采訪與寫作、后期剪輯等課程主要設(shè)置在大一下學(xué)年和大二上學(xué)年，這些專業(yè)核心課程的開設(shè)基本上是根據(jù)省教育廳、新聞出版廣電局等單位組織的原創(chuàng)視頻作品、廣告作品、動畫作品等技能競賽的時(shí)間而定的，其教學(xué)目標(biāo)是在課程結(jié)束之后，每個(gè)學(xué)生都有一部至兩部可以參加省級競賽的作品。將各類省級競賽的主題、理念、要求等融入每一門課程教學(xué)，能讓學(xué)生定位更精準(zhǔn)，目標(biāo)更明確，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)作。

這種教學(xué)模式也容易轉(zhuǎn)變成一種競賽項(xiàng)目制，即學(xué)生以小組為單位，根據(jù)競賽要求，尋找相應(yīng)的主題，開展策劃實(shí)施。班級中各個(gè)小組之間既有競爭又有合作，針對個(gè)別小組人手不夠、資源不足的情況，指導(dǎo)教師可以從中協(xié)調(diào)，幫助小組發(fā)揮優(yōu)勢，成功地完成策劃、拍攝、剪輯、加工等任務(wù)，從而確保每個(gè)小組都有較為成熟的參賽作品[4]。

（四）以更高一級的專業(yè)技能競賽為目標(biāo)

受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生的課堂作品往往不夠優(yōu)秀，為了讓學(xué)生的作品走向更大的舞臺，指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生對他們的課堂作品進(jìn)行再加工，特別是在后期剪輯上多下功夫，確保學(xué)生作品在更高級別的專業(yè)技能競賽中獲得好成績。

四、競賽驅(qū)動下廣播影視類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成果

（一）師生創(chuàng)作的作品競賽成績斐然

在競賽驅(qū)動式教學(xué)模式下，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系師生的作品屢獲國內(nèi)外大獎。如攝影作品《靜物》入選第156屆英國皇家攝像學(xué)會國際攝影展，《原野》入選第23屆奧地利特倫伯超級攝影巡回展。微電影《當(dāng)國旗升旗》《等風(fēng)來》《浮沉》《不能忘卻的記憶》等二十余部作品在省級、國家級乃至世界級賽事中獲獎。紀(jì)錄片《蘆葦人》獲第25屆中國金雞百花電影節(jié)微電影展映單元及第五屆（國際）大學(xué)生微電影盛典評選活動紀(jì)實(shí)類作品二等獎，《蠟染湘西》獲2017中國網(wǎng)絡(luò)視聽年度盛典大學(xué)生原創(chuàng)作品單元“特別推薦優(yōu)秀作品”。影視廣告《熱愛極致》《家與堅(jiān)守》等作品在教育部舉辦的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中均取得了很好的成績。劇本《春夏秋冬》《天山湘女》分別在2015年和2016年全省戲劇、廣播劇優(yōu)秀劇本評選活動中榮獲“劇本獎”。獨(dú)幕劇《永遠(yuǎn)的溫暖》獲2018年度國家藝術(shù)基金小型舞臺藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目資助。另外，多部影片獲得湖南省青年微電影大賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目大賽“最受歡迎影片獎”“最佳導(dǎo)演獎”“最佳攝影獎”等。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提升

經(jīng)過校級、省級、國家級等專業(yè)比賽的磨練，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提高。在競賽項(xiàng)目的開展過程中，學(xué)生的策劃能力、拍攝能力、采寫能力、編輯能力、剪輯能力、后期加工能力等都得到了極大的鍛煉和提高，在校期間就能歷練成為一個(gè)能寫、能編、能導(dǎo)、能演、能剪的全能型媒體人才，走進(jìn)社會后，能很快適應(yīng)各類媒體單位工作節(jié)奏，成長為工作崗位上的熟手。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系的畢業(yè)生備受各類文化傳播公司、影視機(jī)構(gòu)、電視臺、網(wǎng)絡(luò)傳播機(jī)構(gòu)等單位的青睞。杭州時(shí)光坐標(biāo)影視傳媒股份有限公司、名動數(shù)娛集團(tuán)等企業(yè)多次與學(xué)校商談校企合作，并派專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校開展講座，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[5]。

五、結(jié)語

廣播影視類專業(yè)涵蓋范圍較廣，具有一定的學(xué)科交叉性、綜合應(yīng)用性和創(chuàng)新性。由于高職院校學(xué)生自身文化基礎(chǔ)相對薄弱，所以學(xué)校把目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)其實(shí)踐動手能力，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系。

競賽項(xiàng)目是廣播影視類專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的良好載體，將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐技能大賽相結(jié)合，形成“以賽促教、以賽促學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生采編、導(dǎo)演、拍攝、后期制作等方面的操作能力和創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)體系，能更好地貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫士明，劉新平，張曉東. 競賽驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（1）：153-156.

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