閆然

摘要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展不僅影響輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，還關(guān)系整個輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。鼓勵和支持一批骨干進修，使輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展是未來高等教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的主要目標。近年來，在國家教育政策的推動下，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有了長足進步，但依然面臨不少問題。文章就職業(yè)共同體視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展對策進行分析，希望對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)共同體；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化發(fā)展

職業(yè)共同體是一種團體組織形式，指擁有共同價值理念和奮斗目標的群體。職業(yè)共同體的個體之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，且有各自的職責(zé)范圍。它通過專業(yè)準入與退出機制來促進群體的職業(yè)化進程。每個職業(yè)共同體都有其獨特性，并通過團體內(nèi)部活動形成相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，增強每一個獨立個體的歸屬感，從而有效帶動整個團體朝著職業(yè)化方向發(fā)展。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的必要性

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

高等教育并不是單純地傳授理論知識，而是在傳授知識的過程中，為學(xué)生成才營造良好的內(nèi)部和外部人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立更高的理想和信念。輔導(dǎo)員在為學(xué)生授業(yè)解惑的同時，還要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)和思想行為等，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)[1]。總之，輔導(dǎo)員在教育活動中具有不可替代的作用，這也使得輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展成為提高教育質(zhì)量的有效保障之一。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員個人發(fā)展的內(nèi)在要求

輔導(dǎo)員要提高自身職業(yè)水平，必須進一步明確自身的定位、職責(zé)和發(fā)展方向，在增強日常教育工作實效性的同時，努力成為術(shù)業(yè)有專攻的教師[2]。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展有利于輔導(dǎo)員在工作中明確自身發(fā)展定位，樹立遠大的職業(yè)發(fā)展目標，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想[3]。

二、職業(yè)共同體視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展對策

（一）細化輔導(dǎo)員隊伍崗位分工

高校在配備輔導(dǎo)員時，更多地從學(xué)生的數(shù)量而非工作性質(zhì)進行考慮，這種方式不利于全面發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)特色，降低了學(xué)生服務(wù)水平，甚至還會影響輔導(dǎo)員的工作積極性[4]。配置輔導(dǎo)員時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生事務(wù)性質(zhì)、輔導(dǎo)員專業(yè)特長等因素，建立輔導(dǎo)員之間既相互獨立又相互協(xié)作的崗位責(zé)任制度，最大程度地發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)特長。

（二）明確輔導(dǎo)員職業(yè)邊界

輔導(dǎo)員在高等院校機構(gòu)設(shè)置中屬于學(xué)生處、院系學(xué)生辦公室的組織序列。從理論上來說，輔導(dǎo)員直接由學(xué)生辦公室負責(zé)，間接向?qū)W生處負責(zé)。但在具體教學(xué)管理工作開展過程中，凡是涉及教學(xué)、生活等的學(xué)生事務(wù)都會匯集到學(xué)生辦公室，使學(xué)生辦公室成為高等院校各個部門落實學(xué)生工作的基礎(chǔ)單位，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員向非所屬部門負責(zé)，職業(yè)邊界模糊，不利于輔導(dǎo)員職業(yè)精細化分工。

學(xué)生事務(wù)管理分為學(xué)術(shù)性事務(wù)管理和行政性事務(wù)管理。行政性事務(wù)管理和學(xué)術(shù)性事務(wù)管理在服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中具有同等重要的地位。輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍主要是行政性事務(wù)管理，與學(xué)校其他學(xué)生事務(wù)管理機構(gòu)分管學(xué)校學(xué)生事務(wù)的不同方面[5]。輔導(dǎo)員與其他機構(gòu)地位平等，和非所屬部門不存在工作上的負責(zé)關(guān)系，只存在協(xié)作關(guān)系。

（三）進一步加強輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)范建設(shè)

國家和教育部門要在提高輔導(dǎo)員待遇及拓寬輔導(dǎo)員晉升途徑的前提下，重視提升輔導(dǎo)員在教育領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的職業(yè)認同[6]。首先，依托輔導(dǎo)員職業(yè)的功能和定位，對輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵具體化，在社會上形成穩(wěn)定的職業(yè)形象；其次，進一步加強輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)范建設(shè)，完善相應(yīng)工作機制，提升輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平；最后，要進一步明確輔導(dǎo)員隊伍和其他平行機構(gòu)的工作關(guān)系，確保輔導(dǎo)員隊伍的獨立性，提升輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感[7]。

參考文獻

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[7]馮剛.論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展[J].思想教育研究，2007（11）：13-15.