楊東方　黃漠

摘要：文章結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和市場經(jīng)濟(jì)的要求，分析了目前高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)工作存在的問題，提出了改進(jìn)策略，以便促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)融合、教師與師傅融合、理論與技能融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合，提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；“雙師型”教師；培養(yǎng)策略

一、“雙師型”教師培養(yǎng)工作存在的問題

學(xué)校與企業(yè)的合作不夠緊密，沒有實(shí)現(xiàn)真正的校企互通、資源共享、共同發(fā)展。高職院校的部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，特別是青年教師的技術(shù)能力嚴(yán)重欠缺。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，其拓展功能是服務(wù)社會(huì)，在實(shí)現(xiàn)基本功能的同時(shí)融入與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能密切相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究、技術(shù)推廣與應(yīng)用等活動(dòng)，產(chǎn)生一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但是，目前大部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地的拓展功能并未得到發(fā)揮，學(xué)生、教師與社會(huì)的接觸較少。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的改進(jìn)策略

為了提高教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，學(xué)校可以從以下幾方面加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

（一）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)

撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為“雙師型”教師的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師參加各種技能培訓(xùn)，考取各種技術(shù)資格證書，其報(bào)考、培訓(xùn)、考試等費(fèi)用皆由學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定予以報(bào)銷，教師取得相應(yīng)的資格證書之后還能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)校企合作，提高教師實(shí)踐能力

按照優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏的原則，建立校企“相互培訓(xùn)聘任，定期易崗鍛煉”的流動(dòng)機(jī)制，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)；要求廣大教師以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，將實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，把實(shí)際工作中要求掌握的技能、知識(shí)融入課堂教學(xué)。

（三）吸納企業(yè)精英，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校要邀請(qǐng)職教名家和企業(yè)專家加入學(xué)校教師隊(duì)伍，選聘一批學(xué)歷較高且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作人員去充實(shí)教學(xué)一線，為教師隊(duì)伍注入新的活力，并采取多種措施保證“雙師型”專職教師隊(duì)伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性[1]。

學(xué)校引進(jìn)企業(yè)精英的路徑一般有兩條：一是去生產(chǎn)一線選聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干，給這些技術(shù)骨干進(jìn)行教師培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或兼職教師；二是從企業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門聘請(qǐng)具有相關(guān)技術(shù)職稱且專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任專職教師。這樣可以提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比重，優(yōu)化高校教師結(jié)構(gòu)。另外，吸納企業(yè)精英還可以對(duì)在校教師起到傳、幫、帶的作用，提高在校教師的實(shí)踐能力。

（四）完善管理制度，促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展

高職院校要健全教師的管理制度，完善《兼職教師管理辦法》《學(xué)院名師管理辦法》和《校企人才資源互培共管實(shí)施辦法》等制度，建立專兼職教師成長激勵(lì)機(jī)制。要求“雙師型”教師在學(xué)歷和技能上同時(shí)達(dá)標(biāo)；要求理論課教師擁有本科及以上的學(xué)歷；要求兼職任課教師在兩年內(nèi)取得高校教師資格證書，鼓勵(lì)其參加中高級(jí)職稱的評(píng)審。學(xué)校將把取得各種技術(shù)資格證的教師聘為“雙師型”教師，并每月發(fā)放津貼[2]。通過壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，使“雙師型”教師有壓力、有動(dòng)力、有成就感，切實(shí)發(fā)揮“雙師型”教師在教學(xué)和實(shí)踐中的帶頭示范作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高原.職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及其與實(shí)踐教學(xué)的融合[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：168-170.

[2]李麗.高等職業(yè)院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：81-83.