高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究

韋宛彤

摘要：貧困生就業(yè)問題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。在大學(xué)生就業(yè)競爭中，貧困畢業(yè)生由于經(jīng)濟(jì)、心理等方面的原因處于弱勢地位。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)成本不斷增加，貧困畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。高校針對貧困生做好就業(yè)指導(dǎo)工作、幫助貧困生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；就業(yè)指導(dǎo)工作；對策

在中國當(dāng)代教育中，高校貧困生問題亟待解決。隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，而處于弱勢地位的貧困生為就業(yè)問題經(jīng)常苦惱不已。就目前情況來看，高校貧困生存在嚴(yán)重的焦慮、壓抑、嫉妒、自卑等不良情緒，對他們的就業(yè)造成一定的負(fù)面影響。因此，高校要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，幫助貧困畢業(yè)生找到一個(gè)能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

一、針對貧困生做好深入的調(diào)查分析

高校必須充分了解貧困生的心理以及就業(yè)觀念，有針對性地對貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。相關(guān)實(shí)踐研究結(jié)果表明，當(dāng)前高校貧困生普遍存在以下四種心理：第一，焦慮。焦慮是很多貧困生在畢業(yè)前夕的心理狀態(tài)。貧困生沒有可利用的社會(huì)關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，所以很多學(xué)生害怕“一畢業(yè)就失業(yè)”。第二，壓抑。很多貧困生成績優(yōu)異卻不善言談，尤其在公共場合很少發(fā)言，他們往往缺乏自信，怕被別人嘲笑，寧愿選擇自我封閉[1]。第三，嫉妒。有嫉妒心理的貧困生始終處在一種壓抑的狀態(tài)，不能對自己進(jìn)行科學(xué)的評估和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，容易被他人某個(gè)長處吸引而忽視自己的優(yōu)勢。第四，自卑。自卑心理在高校貧困生中十分普遍，大多數(shù)學(xué)生的自卑來自家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況兩方面。長期處于自卑狀態(tài)會(huì)使學(xué)生意志消沉，做事過于小心謹(jǐn)慎。

高校還要對貧困生的就業(yè)觀念進(jìn)行充分調(diào)查。當(dāng)前，很多高校貧困生希望自己畢業(yè)后能夠找一個(gè)收入高且穩(wěn)定的工作，為父母分憂。大多數(shù)學(xué)生都有積極務(wù)實(shí)的求職態(tài)度，通常在畢業(yè)之前就開始就業(yè)行動(dòng)，具體表現(xiàn)為積極關(guān)注用人單位的信息、主動(dòng)了解國家政策、關(guān)心就業(yè)形勢等。另外，還有一部分高校貧困生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于社會(huì)關(guān)系、管理能力和資金等各方面的限制遲遲不敢嘗試[2]。

二、結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育

在充分了解高校貧困生的心理特點(diǎn)和就業(yè)觀念之后，高校教育工作者要采取針對性措施對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

自信是成功的前提和基礎(chǔ)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，樹立自信。教師在教學(xué)工作中要多給這些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)學(xué)生課堂上多回答問題，課后與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。此外，教師還要多贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的能力，增強(qiáng)自信心。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，正確對待自己的不足。教師要讓貧困生知道，金無足赤人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)；要讓貧困生正視自身的不足，并進(jìn)行改善。

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。注重自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。

另外，教師還要讓貧困生不要一味求穩(wěn)，要選擇適合自己的工作。三百六十行，行行出狀元。只要踏實(shí)勤奮，無論在什么崗位都能闖出一片天地[3]。

三、加強(qiáng)對貧困生求職擇業(yè)的技能訓(xùn)練

相對于其他畢業(yè)生，貧困生在就業(yè)中處于弱勢地位。因此，學(xué)校要重視對貧困生求職擇業(yè)的技能訓(xùn)練。以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例，該校根據(jù)就業(yè)形勢開設(shè)相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)定位。讓學(xué)生深入了解自己即將從事的行業(yè)對從業(yè)者的要求，結(jié)合要求完善自己。另外，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者專業(yè)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓貧困生以團(tuán)隊(duì)的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神。

四、結(jié)語

綜上所述，貧困畢業(yè)生就業(yè)問題已成為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。貧困生群體普遍存在就業(yè)資源匱乏、家庭經(jīng)濟(jì)困難的問題。學(xué)校及教育工作者要結(jié)合這些情況加強(qiáng)對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘云華，李毅，孫瑞梓.貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)工作嵌入：空間、路徑和保障[J].江蘇高教，2017（04）：78-82.

[2]曾繼平.思想政治教育視閾下的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)研究[J].教育與職業(yè)，2011（23）：65-66.

[3]彭菁菁.金融危機(jī)背景下提高高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的探討[J].科教文匯（上旬刊），2009（12）：76-77.