技校數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

辛公權(quán)

摘要：文章總結(jié)了當(dāng)今技校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，分析了問題出現(xiàn)的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法，為技校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效參考。

關(guān)鍵詞：技校：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對(duì)策

當(dāng)前人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅要具有過硬的專業(yè)技術(shù)，還要具備一定的綜合能力。數(shù)學(xué)課程作為技工學(xué)校最重要的基礎(chǔ)課程之一，不僅對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改善。

一、當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

（一）數(shù)學(xué)課程趨于邊緣化，沒有受到足夠重視

近年來，技校數(shù)學(xué)課程趨于邊緣化，原因有：一方面教師、學(xué)生普遍認(rèn)為技校學(xué)生只需要掌握專業(yè)技能，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高專業(yè)技能、拓寬就業(yè)渠道沒有幫助，因此不需要好好學(xué)習(xí)。另一方面教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求關(guān)聯(lián)度低，很少有學(xué)生將技能培訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，認(rèn)為在工作中根本用不到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成這一現(xiàn)象的原因很多。其一，技校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)不好，因此很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其二，技校學(xué)生主要以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，不用考慮升學(xué)問題，再加上學(xué)校對(duì)文化課程的考核相對(duì)寬松，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其三，有些教師不負(fù)責(zé)任或者水平有限，教學(xué)方法陳舊，課堂上照本宣科，重點(diǎn)不突出，致使數(shù)學(xué)課程枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新主要表現(xiàn)為教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不符。技校所使用的教材在內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和邏輯思維的培養(yǎng)，這與技工學(xué)校技術(shù)性和實(shí)踐性的培養(yǎng)方向有很大的差距，學(xué)生不能學(xué)以致用。內(nèi)容過于標(biāo)準(zhǔn)化，單一化，沒有兼顧不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的需求。另外，忽略不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的差異，沒有針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)與當(dāng)下熱點(diǎn)行業(yè)的融合，如在互聯(lián)網(wǎng)和金融中的應(yīng)用等。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

首先，要徹底改變技校教育只重視專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)制訂數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為己任。同時(shí)，還要注重加強(qiáng)對(duì)教師觀念和學(xué)生觀念的引導(dǎo)，摒除數(shù)學(xué)無用論的觀念，使教師盡職盡責(zé)，學(xué)生態(tài)度端正。教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變能在一定程度上引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的考核，讓其有一定的壓力?？己朔绞揭`活，結(jié)合課堂參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）開發(fā)校本教材，注重因材施教和學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校各專業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的要求各不相同。因此，需要認(rèn)真挑選甚至開發(fā)一套盡量與各專業(yè)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，甚至可以讓文科類專業(yè)和理科類專業(yè)分別使用不同的數(shù)學(xué)教材[1]。此外，技校數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)本專業(yè)課程的設(shè)置，深入了解和總結(jié)數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的聯(lián)系，明確哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，哪些只需大致了解，并在編寫教學(xué)大綱和教學(xué)過程中有所側(cè)重。比如對(duì)于電工相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，三角函數(shù)是應(yīng)該著重掌握的內(nèi)容；而對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，幾何是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，技校數(shù)學(xué)教師要具有過硬的專業(yè)知識(shí)，并接受正規(guī)合格的教學(xué)方法培訓(xùn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)授課方法很難讓課程教學(xué)生動(dòng)有趣。但是，數(shù)學(xué)又有其趣味性，若能用心設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)引入實(shí)例或者模擬案例，用情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并利用現(xiàn)代多媒體手段，可大大增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，使用SMART交互式電子白板不但有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程[2]。

三、結(jié)語

在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，是廣大技校共同努力的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，開展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。因此，技校要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用各種方法提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳.SMART交互式電子白板在技校教學(xué)課堂中的應(yīng)用——“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].新課程（下），2016：58-60.

[2]蔡靜宜.合作學(xué)習(xí)在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2017（29）.