特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文教學(xué)分析

趙海燕

摘要：特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文教學(xué)具有一定的特殊性。文章在簡(jiǎn)要分析特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)改革策略加以探究，旨在指導(dǎo)教學(xué)改革的系統(tǒng)優(yōu)化，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)聾啞學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；聾啞學(xué)生；語文教學(xué)

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

一、新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校的基本教學(xué)組織情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在中專院校中，維吾爾族的學(xué)生占據(jù)較大比重，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，不僅手語能力不足，而且漢語識(shí)字基礎(chǔ)也相對(duì)較差，再加上沒有形成相應(yīng)的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果偏低，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合分析語文教學(xué)情況可知，特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生的語文教學(xué)存在一定的難度，再加上學(xué)生不屬于漢民族，所以需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的語文教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校教師在開展語文教學(xué)過程中，忽視維吾爾族學(xué)生的特殊情況，甚至部分教師仍然采用漢族聾啞學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)針對(duì)性和有效性嚴(yán)重不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和手語能力的強(qiáng)化都受到極大的限制[1]。

新時(shí)期，要針對(duì)新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)探究，并嘗試將語文教學(xué)融入聾啞學(xué)生生活的方方面面，以奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生對(duì)未來發(fā)展提供有效的支持和保障。

二、新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)的策略

在初步認(rèn)識(shí)到新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，要改善教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大限度地提高教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合維吾爾族聾啞學(xué)生特殊情況制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的逐步提升。

（一）高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是最重要的內(nèi)容。只有提高基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。因此，要結(jié)合特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地向?qū)W生傳授豐富的語文知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的系統(tǒng)探究。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，將教學(xué)要點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)等以多媒體形式在學(xué)生面前進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們通過系統(tǒng)觀察掌握相關(guān)語文知識(shí)，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，奠定其專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力

對(duì)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)語文知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的手語訓(xùn)練，讓他們可以使用手語將相關(guān)語文知識(shí)和內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，提高學(xué)生溝通交際能力，為學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)組織活動(dòng)中，不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)施書面表達(dá)方面的訓(xùn)練，還要針對(duì)聾啞學(xué)生的特殊情況對(duì)學(xué)生實(shí)施手語訓(xùn)練，并且適當(dāng)引入情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程中手語訓(xùn)練興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

語文教學(xué)中涉及交際實(shí)踐方面內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景還原，讓學(xué)生在特定場(chǎng)景中參與手語訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生手語表達(dá)能力，為學(xué)生未來就業(yè)做準(zhǔn)備。

（三）有效促進(jìn)國家通用語言的普及

結(jié)合新疆地區(qū)聾啞學(xué)校語文教學(xué)中的已實(shí)施全漢語授課這一實(shí)際，在對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)重視國家通用語言的普及，將國家通用語言涉及的文化背景知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)國語文化背景有更深刻的了解。同時(shí)，特殊教育學(xué)校的語文教師在針對(duì)聾啞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)校民族學(xué)生比例相對(duì)較高這一事實(shí)，在通用語言教學(xué)中，著力增強(qiáng)民族學(xué)生對(duì)國語文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生熱愛國家和民族的情感。另外，應(yīng)該注意通用語言教學(xué)的人文性，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華文化的熏陶。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況，新時(shí)期應(yīng)制定更加科學(xué)的語文教學(xué)組織方案，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入探究，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供便利。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忻葉.如何提高特教學(xué)校語文教學(xué)效益[J].祖國（教育版），2012（12）：466-467.

[2]索朗參旦.談提高特教學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性[J].小說月刊， 2016（3）：53-53.

[3]色布勒瑪.淺談對(duì)特殊教育學(xué)校語文教學(xué)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考[J].成功， 2017（6）：207.