“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)改革探索

鐘萍

摘要：“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程主要訓(xùn)練、培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技能及創(chuàng)新能力。文章根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出一些行之有效的教學(xué)模式及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作” 課程；教學(xué)改革；探索

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和操作技能的結(jié)合。在該門(mén)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生開(kāi)啟思維、構(gòu)思設(shè)想、動(dòng)手練習(xí)，真正掌握專業(yè)技能，可采取以下教學(xué)模式或教學(xué)方法。

一、開(kāi)展以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模擬實(shí)踐性課堂教學(xué)

項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模擬實(shí)踐性課堂教學(xué)是指采用“教、學(xué)、練、做、評(píng)”相結(jié)合，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)合一，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體等方式組織教學(xué)。

模擬實(shí)踐性課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程具體包括如下幾個(gè)步驟：

第一步，項(xiàng)目布置。分發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或者布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供實(shí)訓(xùn)素材，讓學(xué)生課外進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。

第二步，任務(wù)導(dǎo)入。課堂上，利用教師機(jī)的控制功能，在學(xué)生機(jī)上展示教學(xué)案例網(wǎng)頁(yè)，并分析、說(shuō)明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確項(xiàng)目與任務(wù)。

第三步，分析講解。利用凌波多媒體教學(xué)控制軟件，對(duì)案例網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作方法、操作步驟等進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生理解其中的應(yīng)用原理、用途及功效。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)上進(jìn)行操作，這種近距離的傾聽(tīng)和觀看，比大屏幕投影演示更清晰、真切。聽(tīng)完講解后，學(xué)生在自己的電腦端接收老師分發(fā)的實(shí)訓(xùn)素材和資料、工作項(xiàng)目或工作任務(wù)，按照示范自己動(dòng)手模仿設(shè)計(jì)與操作，獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)。在模仿練習(xí)時(shí)，老師從旁答疑解惑，學(xué)生也可以通過(guò)同學(xué)間交流、討論，順利完成老師布置的作業(yè)，并從中掌握工作項(xiàng)目或工作任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)和操作技能。

第四步，對(duì)學(xué)生提交的網(wǎng)頁(yè)制作作品進(jìn)行批改和講評(píng)。

二、以任務(wù)為單元組織討論

每個(gè)任務(wù)單元基礎(chǔ)學(xué)習(xí)完成后，組織全班成員分組進(jìn)行討論。具體包括：這個(gè)任務(wù)單元有哪些新知識(shí)點(diǎn)？新知識(shí)點(diǎn)有什么作用？怎么使用？還能用在哪里？討論中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，主要考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)他們利用新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，并在討論中激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和溝通協(xié)作能力。最后，要求每個(gè)學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式匯報(bào)對(duì)本任務(wù)單元的認(rèn)知。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

教師使用的PPT課件、教學(xué)中使用的資料、學(xué)生的作業(yè)、教師布置的作業(yè)都可以上傳到校園網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)平臺(tái)，方便學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站的班級(jí)平臺(tái)中設(shè)置在線問(wèn)答、電子郵箱答疑，方便學(xué)生網(wǎng)上提問(wèn)，并與教師、同學(xué)交流探討。利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，能使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方式多樣化，有助于營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，同時(shí)還延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[1]。

四、合理使用常規(guī)教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)課程需求和教學(xué)目的挑選經(jīng)典案例，組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作處理案例事件，能進(jìn)一步提高識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力[2]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指用工作項(xiàng)目促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并能舉一反三。如從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作實(shí)際流程出發(fā)，學(xué)生獨(dú)立或分組完成網(wǎng)站的前期策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作、測(cè)試和發(fā)布等。讓學(xué)生從中掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)其獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)、建立網(wǎng)站的能力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交流合作能力。項(xiàng)目完成后，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)清晰、全面的了解，發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn)和不足，并總結(jié)自己專業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況，對(duì)沒(méi)有掌握的、掌握不透徹的或者運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)?，思考如何改進(jìn)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、以校園職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革

在每年的校園職業(yè)技能大賽中，安排電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)人或小組成員參賽，制作完成具有特定意義的網(wǎng)頁(yè)作品或特定功能的網(wǎng)站。并主要由電子商務(wù)專業(yè)的教師、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)的專職人員、虛擬商家和虛擬用戶群組成的“大眾評(píng)審”進(jìn)行評(píng)判。專業(yè)技能競(jìng)賽中的優(yōu)勝者，不僅可以得到該課程成績(jī)的高分及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且他們的作品會(huì)放在校園網(wǎng)站學(xué)生作品欄目中進(jìn)行展示，更有可能被推薦參加各類省級(jí)或國(guó)家級(jí)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作大賽 ”等。

例如2017年10月貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的“技能大賽——網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”，就要求電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的每一位學(xué)生都要參加以“我的校園生活”為主題的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作職業(yè)技能大賽。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作職業(yè)技能大賽在該校已開(kāi)展多屆，學(xué)生參與積極性和熱情度高，紛紛想檢驗(yàn)和展示自己的專業(yè)技能水平，與其他同學(xué)一較高低。每一屆參賽作品都能從版面規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等方面找到特色和亮點(diǎn)，并且其中不乏精品，展現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)操作技能水平和創(chuàng)新思維能力。這種比賽培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言交流溝通能力。這些具有實(shí)際意義網(wǎng)站的制作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)能力，并縮小與實(shí)際應(yīng)用的差距。

六、改革教學(xué)考核方式

每位學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績(jī)由考試成績(jī)、考查成績(jī) 、技能競(jìng)賽成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中考試成績(jī)占學(xué)期總評(píng)分值的20%，考試考核學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)生在電腦上以回答試卷和實(shí)際操作兩種方式進(jìn)行，由教師評(píng)價(jià)?？疾槌煽?jī)占學(xué)期總評(píng)分值的40%，主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁(yè)的基本能力和創(chuàng)新能力。具體操作為：讓學(xué)生在五個(gè)中小網(wǎng)頁(yè)制作題中任選其一，利用課堂和課后兩周時(shí)間內(nèi)收集資料素材并完成設(shè)計(jì)制作，由教師和同學(xué)從界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站內(nèi)容的完整性、網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)配色、網(wǎng)站功效、網(wǎng)站技術(shù)的運(yùn)用、網(wǎng)站運(yùn)行穩(wěn)定性、作品答辯等多方面給予綜合評(píng)價(jià)。作品答辯中，每個(gè)學(xué)生闡述自己對(duì)該項(xiàng)目的想法、制作心得、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決思路與方法，并對(duì)教師和同學(xué)的提問(wèn)給予解答。另外，技能競(jìng)賽成績(jī)占學(xué)期總評(píng)分值的40%，技能競(jìng)賽考查學(xué)生綜合知識(shí)技能的掌握情況及運(yùn)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳和群.高職院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》精品課程的研究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2013（4）.

[2]李?yuàn)?分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2017（12）.