培養(yǎng)中職幼師專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力的策略與實踐

安然

摘要：音樂教育對幼兒具有特殊功能，不僅可以陶冶幼兒情操，還可以培養(yǎng)幼兒藝術(shù)細(xì)胞，開發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是，目前中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)能力有所欠缺，需要采取有效策略對中職幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生音樂教學(xué)能力，促使其步入崗位后發(fā)揮音樂教學(xué)的最佳功效。

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)；音樂教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

音樂教學(xué)能力是中職幼師專業(yè)學(xué)生的必備能力。學(xué)生音樂教學(xué)能力直接影響他們步入工作崗位后幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)是幼兒教育的重要教學(xué)活動，對幼兒學(xué)習(xí)能力及潛力的開發(fā)、全面發(fā)展有重要影響。為培養(yǎng)中職幼師專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力，在實踐教學(xué)中要加強(qiáng)對音樂專業(yè)技術(shù)、彈奏能力、鑒賞能力及學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。

一、中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

中職幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼師教育方面工作。為促使學(xué)生具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，教師要定期去幼兒園進(jìn)行全面調(diào)查，加強(qiáng)與幼兒教學(xué)專家的溝通交流，掌握現(xiàn)代幼兒教育相關(guān)教學(xué)理念及動態(tài)信息，結(jié)合實際教學(xué)需求對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)專業(yè)化指導(dǎo)。幼兒教育相關(guān)規(guī)范也要求在幼兒教育期間，通過多樣化教學(xué)內(nèi)容對幼兒進(jìn)行知識技能、情感態(tài)度等方面的教育，促使幼兒得到全方位發(fā)展[1]。

現(xiàn)代幼兒教學(xué)已向綜合化方向發(fā)展，但目前中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)方面有所欠缺。一方面，課程設(shè)計綜合性不足，音樂課程沒有結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展特征進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，依舊按傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，忽視學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，難以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；另一方面，缺乏對幼兒音樂心理的教學(xué)，音樂課程教學(xué)活動中沒有結(jié)合幼兒群體的心理特征，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生不能及時、有效地獲取知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力的策略與實踐

（一）掌握音樂專業(yè)技能

對幼師專業(yè)學(xué)生開展音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生表演能力、識譜能力、演唱能力以及在掌握這些音樂專業(yè)技能的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新的能力。因此，在教學(xué)實踐中，既要重視音樂理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，又要重視實踐教學(xué)，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中加深對現(xiàn)代音樂教學(xué)知識的了解，在實踐學(xué)習(xí)過程中提升自身音樂專業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂彈奏能力

教師對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，很少利用樂器來輔助教學(xué)，缺乏對學(xué)生音樂彈奏能力的培養(yǎng)。鋼琴是音樂教學(xué)中常見的樂器之一，在對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐過程中，應(yīng)加大鋼琴彈奏學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的比例[2]。為培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，在鋼琴彈奏教學(xué)時，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的觸鍵、手型開始學(xué)習(xí)，控制好學(xué)生鋼琴彈奏的練習(xí)強(qiáng)度，在確保學(xué)生認(rèn)真、積極對待日常練習(xí)的同時，加強(qiáng)學(xué)生手指靈活度的相關(guān)練習(xí)。完成鋼琴彈奏基礎(chǔ)教學(xué)后，結(jié)合鋼琴演奏的具體類型開展分類教學(xué)，讓學(xué)生通過模仿練習(xí)，學(xué)會演奏簡短的曲子。在實踐教學(xué)中，教師要明確練習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對鋼琴練習(xí)強(qiáng)度的監(jiān)督，采取多樣化教學(xué)方式，保持學(xué)生對鋼琴練習(xí)的熱情?？傊囵B(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏能力，能使學(xué)生在以后的幼兒教育工作中，使用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生音樂鑒賞能力

在音樂教學(xué)中，針對喜歡音樂的學(xué)生，通過興趣引導(dǎo)，建立與音樂鑒賞的聯(lián)系。而針對那些對音樂不感興趣的學(xué)生，可以嘗試讓其在音樂中感受悲哀、歡樂等情感，激發(fā)他們對音樂鑒賞的興趣，了解相關(guān)音樂的風(fēng)格及內(nèi)涵，并感受音樂帶來的樂趣，體驗音樂的魅力[3]。在音樂教學(xué)實踐中，可借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂鑒賞能力教學(xué)，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中感受音樂所表達(dá)的情感，提升他們的音樂鑒賞能力。這種實踐教學(xué)法能幫助學(xué)生在以后的工作實踐中，積極運用多媒體設(shè)備開展音樂教學(xué)，提升音樂教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的實踐教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對音樂課程教學(xué)重點把握不準(zhǔn)確，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)的學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)期間以被動學(xué)習(xí)為主，到了工作崗位缺乏自主學(xué)習(xí)能力，基本上按照在校時教師的授課模式與方法開展幼兒教學(xué)活動，其中音樂教學(xué)過于刻板，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[4]。因此，在音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方式，激發(fā)中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，并激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力。在主動學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自我學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生不僅具有識譜識歌的基礎(chǔ)音樂能力，還具有音樂創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在以后從事幼兒音樂教學(xué)時，有較高的音樂教學(xué)能力。通過多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，提升幼兒音樂教學(xué)水平。

（五）因材施教

在對中職幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，要注意因材施教。尤其是針對音樂課程中專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和練習(xí)。比如在講授音樂彈奏課程時，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分組或分層，開展針對性教學(xué)。結(jié)合學(xué)生特點，配備相應(yīng)的課堂任務(wù)，確保各個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。在編排教學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容時，要加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系。

三、結(jié)語

中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要從事幼兒教育工作。為全面提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，要重視對幼師專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)是幼兒教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在對中職幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動中，要著重培養(yǎng)其音樂專業(yè)技術(shù)、彈奏能力、鑒賞能力以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力，才能在實際幼兒教育工作中有效開展幼兒音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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